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    2013学报第3期

    资料来源:科研处 作者:科研处 时间:2014-05-14

     
    目录
    【卷www.4166.com】
    制定中职教师专业标准建设“双师型”职教师资队伍
    【校长视角】
    铸造“定力、慧力、活力”提升核心竞争力           曹华祝(4)
    职业学校呼唤魅力课堂                             刘景忠(10)
    【课改前沿】
    浅谈对体育教师创新性教学的研究                   薛二庆(14)
    高职校现代礼仪课程教学模式探索                   张颖(17)
    校园心理剧在学校心理健康教育中的应用研究         秦娟(21)
    五年制高职Maya动画课程教学设备的思考            郭法宝(28)
    CBI教学模式在高职英语教学中的可行性分析         张辰昀(31)
    【教研纵横】
    高职英语教学之建构主义                           王抗抗(34)
    对口单招财会专业课备课的几点思考                 张平(37)
    浅析体育游戏在体育与健康课程教学中的应用        朱琳(38)
    课件新宠ZBLOG                                   过玉清(41)
    如何预防学生篮球运动的伤害     乔煦(45)
    【财经研究】
    改革进入深水区的中国应否加入TPP?               吕雪峰(47)
    RFID技术在城市智能交通管理中的应用              蒋伟(55)
    欲望的解决与分析                                 将荣成(60)
    论应税消费品已纳税款抵扣的会计与税务处理        王美荣(62)
    重心法在配送选址中的应用                         谢福斌(66)
    工行与建行股票配对交易实证分析                  周生强(71)
    【专业论坛】
    基于三层交换技术架构数字化校园网络设备的配置与管理                                   李国庆朱建伟(75)
    C语言指针与函数的关系探讨                       王彬(82)
    带p-Laplacian算子的分数阶微分方程边值问题正解的存在性                                 刘德群(85)
    【教师随笔】
    德育人既要仰望星空,还要脚踏实地                胡淑红(91)
    职业学校年级管理之我见                            于磊(95)
    一样的月光·明天明年                            洪季平(98)
    【资料摘编】
    《中小学校财务制度》新修订主要内容解读(99)
    《高等学校财务制度》新修订内容解读(100)


    卷www.4166.com

      制定中职教师专业标准建设“双师型”职教师资队伍 
               —— 中等职业学校教师专业标准颁布
          为落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)的工作要求,进一步完善教师队伍建设标准体系,促进中等职业学校教师专业发展,教育部颁布实施《中等职业学校教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)。    《标准》定位为国家对合格中等职业学校教师专业的基本要求,中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范,引领中等职业学校教师专业发展的基本准则,中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据,由“基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成,在内容和结构上突出体现中等职业学校教师“双师型”特色。   《标准》内容突出体现特色主要有:  一是体现职业教育改革发展的最新要求。将党的十八大精神和发展现代职业教育的最新要求写入《标准》,要求教师将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,把立德树人作为职业教育的根本任务,树立人人皆可成才的教育观,践行职业教育面向人人的理念。  二是突出“双师”素质要求。针对职业学校教师“双师”素质评定缺乏标准的问题,充分体现职业教育教师和普通教育教师的区别,突出职教教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合的特征,要求教师既要具备普通教育教师的职业素质,又要具备相应行业人员的职业素质,能够实施理论教学与技能训练,指导学生实训实习,身体力行“做中教,做中学”。  三是回应社会关切问题。针对教师实践能力与产业技术进步脱节的问题,要求教师了解产业发展趋势和工作岗位要求,跟进技术进步和工艺更新,基于职业岗位工作过程设计和实施教学;针对教师生产实践经验不足的问题,要求教师为企业提供技术支持、员工培训、业务咨询等社会服务,专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验;针对学生实训实习组织松散、学生权益屡受侵害的问题,在“专业能力”维度中专门增加“实训实习组织”领域,明确教师职责,要求专业课教师和实习指导教师全程参与指导学生实训实习,保护学生合法权益和人身安全。                                   (摘自教育部网站  2013年9月27日政策解读栏,郑在柏整理)总第70期徐财高职校学报·校长视角2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·校长视角总第70期


    铸造“定力、慧力、活力”提升核心竞争力
    ——对增强职业学校可持续发展内生力量的思考  
                                   校长办公室曹华祝

          党的十八大强调要加快发展现代职业教育,全面增强职业教育吸引力,着力提高职业教育质量,努力办好人民满意的教育。这是现阶段职业教育的时代主题和改革发展的核心任务。增强职业教育吸引力、提升职业教育质量是一个系统工程,既需要职业教育外部环境(如政府、社会)的强力支持,更需要职业教育内部主体(如教育管理部门、学校、教师等)的艰苦努力。从学校层面上讲,增强职业教育吸引力集中表现在学校可持续健康发展能力的保持和提升,也就是学校核心竞争力提升。学校可持续发展的核心竞争力是学校的一种集合能力,是学校内部不同能力集成组合,其中最主要的是学校的“定力、慧力、活力”。  本文所谓“定力”,是指学校事业发展进程中把握自己的意志力,也即是在日益激烈竞争的环境里保持一定之规、在观点纷争的理论影响下保持清醒定位的能力。“慧力”,是指有智慧消除烦恼的力量,即学校事业发展进程中消化处理学校发展中的各种问题和矛盾、抵抗风险的能力。“活力”,是指旺盛的生命力,即学校善于抓住机遇的能力,生动的活动能力。   精心铸造“三力”,形成使学校能保持长期竞争优势的能力组合,是学校全面提升职业教育吸引力的有力保障,也是增强学校可持续发展内生力量的有效途径。  一、“定力”铸造:正确处理“变与不变”  我国职业教育正进入一个大变革、大发展的时代。一方面职业教育与地方经济社会发展联系日益紧密,社会经济发展影响着职业教育发展的方向、速度、规模和结构,职业学校逐步走入市场,学校间的竞争状态日益显现;另一方面,我国的职业教育理论、观点日益多元化,各种理论观点无不对职业学校具有引导、导向影响。在这一大背景下,切实需要学校保持清醒的头脑,精心的铸造“定力”。  (一)为何铸造“定力”:保护“原实力”,提升“免疫力”   定力是学校可持续健康发展的基础和“原实力”(指学校长期以来积累的能力),是学校在竞争中立于不败的“免疫力”(避免偏差的能力)。  纵观在我国职业教育改革发展的进程中,有的职业学校发展迅速、特色鲜明、竞争力很强,也有的学校发展困难、竞争力减弱;有的学校在竞争中脱颖而出、吸引力强劲,也有的学校举步艰难、办学实力萎缩。比较两类学校不同的命运,主要的差异就是面临外部环境的变化,学校“原实力”的发挥程度和“免疫力”的高低。     仅以一些职业教育课程改革理论和观点对学校发展影响为例。发展困难、竞争力减弱的职业学校,或多或少的存在这样一些现象:     一是“适应市场需要,市场需要什么就办什么”,结果专业设置总是跟着市场跑,专业设置杂乱、专业调整轻率,却很难形成“既好吃、又好看”的、能体现学校主要办学方向的专业结构(“好吃”指招生就业好;“好看”指专业品牌号召力和影响力强)。     二是职业教育培养定位于“技能型人才”,但执行中却出现了为技能而技能,进而弱化知识、淡化课堂教学的课程改革趋向,否定专业教育的知识体系性和知识教学的规律性,出现一味追求技能教学、实践教学,从而使培养目标单一、弱化,教育质量走低。     三是“建立能力为本位,实践为主线,项目课程为主体的专业课程体系”,却出现了将能力窄化为技能,不科学地否定“学科性”课程和知识体系的课程改革情形,不考虑专业特点、课程的性质和课程定位,全面推行项目课程的改革,使课程和课堂教学质量不升反降。     四是建立“校企合作、工学结合人才培养模式”,却出现弱化学校教育功能、校企合作“形式重于实质”的现象:重工学结合程序,轻课改实效,专业教育质量体现不足;重合作企业的个性化影响,冲击教育的规范性,教育目标体现不足;重形式变化,轻内涵建设,教育成本加大;为改而改,改而不用,不能形成有成效的教学模式和教学安排。     (二)如何铸造“定力”:坚持四个“不变”   保持学校健康可持续健康发展,首要的是增厚“原实力”,提升“免疫力”,其主要途径是在正确把握职业教育规律的基础上,坚持“四个”不变。   1.既要适应社会经济发展的变化,又要坚持主要办学方向不能变。学校经过一定时期发展的积淀,会形成相应的主要办学方向,主要体现为相应的“既好吃又好看”的品牌专业,这就是学校的“原实力”。职业教育与地方经济社会发展联系紧密,地方社会经济发展决定着职业教育发展的方向、速度、规模和结构,这是职业教育发展的规律之一。把握这一规律应当在两个方面有所作为:一是在品牌专业的建设上,应与地方经济社会发展紧密联系,加强品牌专业与社会经济发展吻合度的研究和建设,精心打造与社会经济发展同步,专业吸引力、竞争力不断提升的品牌专业,壮大坚实的主要办学方向;二是依托品牌专业,适应社会经济发展的变化和需要,建设特色和灵活的新专业,逐步形成品牌专业为核心、既有特色专业又有灵活专业的专业群体。     2.既要突出“技术技能人才”的培养,又要坚持“德育为先、全面发展”的育人理念不变。职业教育就是“以就业为导向,以能力为本位”,培养“在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才”,突出专业技能培养是职业教育的基本特色。但并不是说职业教育仅仅就是技能教育,更需要服务于学生的全面发展。既要“扬长”,结合职教学生的基本状况,从调动学生学习的积极性出发,培养技能突出的专门人才;更要“补短”,增强学生的人文素养和文化素质,积厚长期发展、持续发展的本领。因此,学校要从学生全面发展的角度出发,系统制定培养方案,树立“德育为先”理念,切实把学生的思想道德教育放在教育教学工作的首位;培养学生服务国家、服务人民的社会责任感和创业、创新、创优精神;树立“全面发展”理念,尊重学生特点,发展学生潜能,强化学生综合素质和关键能力培养,促进学生德、智、体、美全面发展,奠定学生终身发展的良好基础。  3.既要突出“校企合作、工学结合”的人才培养模式构建,又要坚持“遵循教育基本规律性”不能变。构建“校企合作、工学结合”的人才培养新模式是职业教育课程改革的重大任务之一,是形成“做中学、做中教”,推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学的必然要求。但是职业教育仍是教育事业的重要组成部分,必须“遵循教育基本规律性”,学校仍是教育的主体,课堂仍是教育教学的主阵地,教师仍是教育教学的主要实施者,共性教育依然为主,知识教育仍然不可或缺。企业的主要责任不在教育,只是职业教育的支持者、影响者和享有者,其承担的职业教育功能是不完整的、有功利性、趋利性、时期局限性。在“校企合作、工学结合”的人才培养模式构建进程中,应坚持以“我”为主,为“我”所用,从遵循教育基本规律性为基础出发,以提升专业教育水平和教育质量的愿望出发,进一步完善专业教育的模式、内容、路径、方式,以达到增强专业建设能力、提升学生的职业能力水平和就业水平的教育教学结果。因此,在推进校企合作进程中,必须保持清醒头脑,既要认识到企业对教育教学的推动作用,又要限制其功利性、企业个性、时期局限性对教育教学的负面影响。职业教育教学质量还是主要体现在课堂教育教学质量上,体现在教师教育教学能力上,体现在“共性”教育质量上。因此,学校只有抓好优质课堂,打造高水平教师队伍,做到学校教育与企业教育相结合、知识教育与技能教育相融合、共性教育与个性教育相统一,才能真正提高教育教学质量,达到培养高素质技术技能型人才的根本办学要求。  4.既要不断深化改革,又要坚持“规范管理、质量立校”不能变。 不断改革、创新是我国当代的时代主旋律,也是现代职业教育不断壮大发展的动力。在学校发展进程中,不断涌现的大量新问题、面临的新环境都需要通过进一步深化改革、不断创新去解决。但是,改革是手段、是路径,而不是目的,改革不是修正一切,而是修正缺点与不足。改革必须要有一个强大的基础才能彰显成效,这个基础就是“稳定”,就是“管理规范化”。因此,学校的规范管理是推进改革并使改革出成效的坚实保证和基础,没有规范的管理就没有改革的成果保证。抓规范、促管理是职业学校常抓不懈的一个主要系列工程。     二、“慧力”铸造:“既要顶天,又要立地”     在我国的教育体系中,职业教育与区域社会经济发展的关系最密切,经济社会的多元化变革对职业教育的影响最直接、最灵敏。我国要什么样的职业教育、怎样发展职业教育等诸多问题尚未定位,无论从职业教育理论界、还是职业教育的实践领域都还有诸多问题尚待解决。职业学校经常受到学校外部和内部诸多的理论、观点、政策、行为的影响和困扰,烦恼不断,需要解决的问题很多。由此,这就需要学校有着足够的“慧力”,既需要学校在战略认识上定位准确、理念先进,不断变革;同时更需要政策务实、科学规划,培育特色。  (一)为何铸造“慧力”:“战略”高瞻,“战术”精细  慧力是学校可持续健康发展的保证,是学校在竞争中不断壮大的前提条件。职业学校发展的进程就是不断解决所产生的各种复杂的烦恼、问题、矛盾的过程。这些烦恼、问题、矛盾既存在理论领域中,又存在实践领域中;既有理念定位、改革和开放,又有政策操作、精细实施;既有学校科学规划,又有脚踏实地的落实实施。由此,学校必须有足够的能力识别、评估、处理存在的现实风险和可能的潜在风险,需要用先进的办学理念、务实的政策实施、精细的操作手段对种种风险化解、转嫁或消除。  (二)如何铸造“慧力”:把握“四有”  铸造“慧力”需要学校既要“顶天”,又要“立地”,使学校发展既能“高位、高端、高层”,又体现出“实在、个性、特色”。 1.要有敏锐的战略意识。敏锐关注国家、政府促进职业教育发展的战略思想、目标和政策精神,把握各级政府发展职教的政策支持,吃透精神,明确导向。敏感关注社会、经济发展的动向、变化及对职业教育所产生的影响,研究社会经济发展对学校发展的有利影响和潜在风险。敏捷关注职业教育宏观层面的理论研究的动向和研究观点,吸收先进的理论、观点和理念。保持敏锐的关注,明白学校发展的外部环境及外部力量,借势、借力,经过吸收、加工系统内化为学校的发展战略。  2.要有明晰的发展定位。发展思路清晰,定位准确,是学校保持健康、可持续发展的前提条件。职业学校必须明确在教育结构中的定位和自身发展的定位,明确自己的位置和责任,包括办学定位、专业定位、战略发展定位。只有定位明确了,才能知道学校要达到什么、做什么、怎样做,才能够围绕目标定位,分析问题和风险并解决之。  3.要有先进的办学理念。办学理念是学校定性、定位、职能的标识,对学校的办学起到定向的作用,是学校发展的导航,是学校持续发展的核心和灵魂。没有先进的办学理念就很难办出一流的学校,先进的办学理念既具有鲜明的时代特征,又具有学校自身办学积淀、优势、特色的理性认识的总结和智慧的积淀。  4.要有规范化管理体系。打造卓有成效的一套以人为本、上下认同、行之有效的学校规范化管理体系是学校抵御风险、解决问题的坚实基础 。学校是一个有机整体,对学校进行管理的行为方式、方法,也就不能是只零破碎的。所以职业学校规范化管理必须有一套学校内部一致认同的价值观念体系作为指导思想来协调学校组织运行和管理的行为,使学校方方面面的管理方法和技术,融合为一个整体,并彼此协调照应。学校规范化管理,既需要制度化,也需要标准化,但它的重点在于构建一个具有自我免疫、自动修复的机能。   三、“活力”铸造:精心培育“第一与唯一”  单纯从职业学校自身角度来分析,职业学校的快速发展,既得力于学校定力和慧力,更重要的还有自身的创新发展,要善于抓住机遇,走在先列,也就是学校的活力充足,这是学校打造核心竞争力的关键。  (一)为何铸造“活力”:经营品牌,培育特色     职业学校因“活动”而“生动”。学校有“活力”,也即有可持续发展的动力,善于抓住机遇的能力,品牌经营的实力,特色创新的能力。   职业学校要有自己的优势、个性标识,才能形成真正的核心竞争力和号召力。主要表现在两个方面:一是品牌,二是特色。品牌是优势标识,特色是个性标识。而要形成品牌和特色,有效的路径是创新,要形成一个创新的局面,就必须充满活力。反过来讲,打造活力的目的就是为了经营品牌,培育特色。  (二)如何铸造“活力”:品牌第一,特色唯一   1.品牌经营培育第一。每一个品牌都有自已的品牌基因,如同生物体内的遗传基因一样。从学校的校名就可以看出学校主打的专业品牌。如航空航天学校,品牌专业是航空航天专业,财经学校主打专业是财经专业等,这既是学校立校之本,也更是学校活力之源。专业品牌可以经历时代变迁、品牌变革、甚至市场发生颠覆性改变都不能使一个品牌产生动摇的根本,这是长久以来能打开或者打动社会、家长、学生心的主要因素。只有清晰的品牌核心价值才能打造强有实力的品牌。做品牌专业,首先就是清晰地规划品牌核心价值。它包含文化、个性、归属、信赖等诸多因素。具备不可模仿性、持续性、包容性、价值感等。   2.特色创新培育唯一。人无我有,人有我优,人优我特,人特我专。学校要有与众不同或者吸引他人眼球的地方,不断研发出有特色、有市场、有竞争力的人才培养模式,才能使学校在众多同行中脱颖而出, 生源才会不断的上门,最终走得更高、更远。职业学校组合板块比较多:实习实训、校企合作、技能大赛、创业就业、校园文化、专业建设等等。抓住某一本板块,发挥溢出效应,才能彰显职业教育特色。正如职教同行所说:通过一个活动,让学生找到一个岗位,扮演一个角色,获得一份感受,收获一个启迪,明白一个道理,养成一个习惯,学会一种本领,实现一次成功。职业教育特色创新培训可以专业为平台,以活动为载体,以技能为标准,贯穿职业院校学生学习生涯规划管理,提升职业院校竞争力和辐射力。四、“三力”融合:增强内生力量   学校的定力、慧力、活力的“三力”融合,形成合力,提升学校可持续发展的核心竞争力,增强学校可持续发展的内生力量。“三力”融合的作为具体落实到学校的建设和日常工作上,就是“规范管理、质量立校、品牌经营、特色创新”。  规范管理是“三力”融合的基础。核心任务就是切实贯彻执行《江苏省职业学校管理规范》,落实和完善学校教学、学生、后勤管理规范的实施细则、规章制度和主要措施,推进规范化建设,夯实基础管理,重视专业、教学、科研、管理水平的提高,形成科学规范的办学底蕴。   质量立校是“三力”融合的导向。人才培养质量是学校的生命线,是学校持续发展、不断赢得社会赞誉的最根本原因。质量立校的核心任务处理好“内涵发展与外延扩展的关系”,正确处理规模、质量、结构、效益四者间的关系,坚持走内涵式发展道路,形成先进的办学理念、战略目标和育人方针,合理定位,科学规划,有效实施,增强学校的核心竞争力。  品牌经营是“三力”融合的标识。品牌经营的核心任务是在处理好“突出品牌与全面发展的关系”的基础上,强化“品牌制胜意识”,要有所为,有所不为,善于把握机遇,不失时机地发展自己,不断提高学校的品牌实力和社会影响力。     特色创新是“三力”融合的成效。其核心任务是,强化“特色创新意识”,改革是动力,创新是途径,特色是提升,在保持规范管理、质量立校的基础上,要通过深化改革和制度创新,切实推动学校优化、优质、特色发展,增强自我发展能力。  (责任编辑:张萍)
    (上接第13页)疲于应付,以求考核合格。在这种状况下,教师的确很难把主要精力用在备课上课和教学研究上。这恐怕也是职业学校课堂缺少魅力的一个不可忽视的原因。  鉴于目前现状,笔者呼吁,教育行政部门和职业学校要对教师的“非教学工作量”予以梳理,该“松绑”的“松绑”,该“减压”的“减压”,该“减负”的“减负”,最大限度地给教师创造一个“静下心来教书,潜下心来育人”的良好环境。不仅如此,教育行政部门还要把课堂是否“优质”、是否具有“魅力”列入对学校、对教师的考核评价机制,同时还应出台相关政策,对在实现“优质课堂”和“魅力课堂”活动中取得显著成绩的学校、教师予以表彰奖励。倘能如此,笔者相信,职业学校的魅力课堂将会如雨后春笋般地源源不断地涌现出来。  “呼唤魅力课堂”是对当前职业教育现状的一种挑战。当前,加强内涵建设,提升教学质量,已成为职业教育的主要任务。回归课堂,聚焦课堂,关注学生个性化成长,是提升教学质量绕不开、躲不掉的必由之路。因而,魅力课堂进入职业学校之日,就是职业教育的课程改革大见成效之时。 (责任编辑:张萍)              

    职业学校呼唤魅力课堂
    校长办公室刘景忠

        去过不少职业学校,听过不少课,总的感觉是:职业教育似乎什么都变了,唯独课堂还是老样子。我所领略过的课堂,基本没有“教育”,没有“生成”,很少有智慧的启迪,很少有人格的感染;有的只是知识的传授、技能的训练,更不要说还有照本宣科、干巴巴地满堂灌的。至于学生的状态就更是五花八门了。  课堂是教学活动的主要场所,是传授知识、培养技能的主要渠道,是实施教育教学的主要途径。当课堂成为教师职业倦怠的主要原因,当课堂对学生毫无吸引力的时候,职业教育所有的改革就成了无源之水和无本之木。因此,聚焦课堂,呼唤“魅力课堂”,关注学生个性化成长,是当前职业教育亟待解决的紧要问题。   职业学校课堂存在的主要问题    1.教师缺乏实践知识,对实际工作需要的核心知识和关键能力不甚了了,因此教师只能教给学生自己熟悉的却未必有用的知识和技能。尤其是专业课教师,这个现象更为普遍。  2.职校生缺乏良好的学习习惯,教师缺乏调动学生积极性的能力和手段,于是,课堂上只能就教材讲教材,教学容量太小。  3.多数职校教师备课的顺序仍然是传统的备教材、备教法、备学生,而不是倒过来根据职业学校实际备学生、备教法、备教材。  4.教学做合一的推进非常困难,我讲你听,我做你看的现象仍然非常普遍。  5.一些教师并不热爱自己任教的学科,把教书作为自己的谋生手段,因而也就不能影响学生,感染学生,带动学生。  6.关注学生个性化的成长明显不够。尤其是对两头的学生关注不够,导致职业学校学习氛围不浓,混日子的现象较为严重。  7.学生在课堂上找不到成就感。教师们说的比较多的是“将来你们参加工作如何如何”,而学生“眼下”的困惑、彷徨、障碍等却鲜有人做细致的思想工作。  8.教师们忙于应付学校的各项检查、评估、技能大赛以及写论文、做课题等,没有把主要精力放在上好每一节课上,课堂教学处于应付状态。         什么样的课堂才算得上魅力课堂?    什么样的课堂才算是魅力课堂,魅力课堂有没有具体的标准?什么样的教师是真正的好教师,好教师有没有标准?这既是许多教师关心的问题,也是我们要解决的首要问题。  笔者认为,职业学校的魅力课堂既不能没有标准,更不能由领导或专家“拍脑袋”制定出一个标准。这个标准一定需要一个探索的过程;这个标准一定要从教师中来,从学生中来;这个标准一定是多样化的;这个标准一定是动态的、不断更新的。  探索性、实践性、多样性、动态性,是职业学校魅力课堂的基本特征。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。同样,一千个教师也就有一千种魅力课堂。正因为如此,魅力课堂不拒绝任何一位教师,每一位教师都应该追求属于自己的“魅力课堂”。但无论什么样的魅力课堂,都应该体现以下共性:课堂成为师生愉快生活的家园,教师倾心于课堂,学生留恋于课堂,教学更加有效、高效,学习更加有活力、动力。魅力课堂一定是充满了责任感和使命感,也一定是充满了智慧和情趣的。魅力课堂一定是师生双方都得到了成长,都享受着课堂的魅力的。打造魅力课堂需要多方共同努力,但教师应担当主要责任    南京师范大学吴康宁教授在《课堂教学社会学》一书中深刻指出:课堂本身确实是一个“小社会”。在这个小社会中,存在着特殊的社会组织——班级与小组;特殊的社会角色——作为权威的教师与有着不同家庭及群体背景的学生;特殊的社会文化——作为“法定文化”的教学内容及作为亚文化的教师文化与学生群体文化;特殊的社会活动——有目的、有计划的教育人际交往;特定的社会规范——课堂规章制度;以及由此而发生的各种基本的社会行为。吴康宁教授的精辟论述告诉我们一个基本事实:课堂是一个由多种要素组成的“集合体”。因而,要打造魅力课堂,必须要依靠各要素之间的相互作用,需要各方面共同努力才行。  但是,教学工作的常识告诉我们:课堂主要是由教师和学生构成的。那么,一个基本问题也就浮出了水面:职业学校的课堂缺乏魅力,缺乏吸引力,责任主要在教师还是学生?不弄清这个问题,打造魅力课堂也就失去了抓手。我对这个问题的回答是:课堂缺乏魅力,主要责任在教师而不在学生。可以支撑我这一观点的理由很多,我仅举两点来说明问题。  其一,在每一所职业学校里,在职业学校的每一个专业、每一门学科中,都有少数这样的教师,他们无论到哪个年级、哪个班级上课,都会受到学生的热烈欢迎。尽管在他们的课堂上学生充满了紧张感,得不到放松的机会,但学生却感到自己“疲劳并快乐着”。只要我们发现并承认在自己的周围的确存在着“少数这样的教师”,那么我们也就能够明白,自己的课堂缺乏魅力责任在谁了。  其二,每学期开学伊始,学生对新教师、新课程原本都是有期待心理的。但是过了一段时间后,少数优秀教师将学生的期待心理转化成了持久的学习兴趣和动力,而多数教师则使学生的期待心理慢慢消失殆尽。通往魅力课堂的基本途径    1.一切从职校生的实际出发,找到他们的学习起点,跟他们一起出发,也就找到了魅力课堂的“入口”  众所周知,在目前的教育体制下,职校生既非优秀的“考生”,也非优秀的学生;既没有应试教育所需要的考试能力,也缺乏积极向上的人生态度。这是当前职业学校的生源现状。面对这样的生源,教师首先要做的不是教教材,而是用教材教。“用教材教”就要求教师必须准确掌握学生原有的知识基础和知识结构以及他们实际的接受能力,要求教师必须准确了解学生的起点。在此基础上,教师方能有的放矢地备学生、备教法、备教材。只有做好了上述基础性工作,在课堂上,教师的教学内容才是学生需要的,教师的教学方法才是学生愿意接受的,教师制定的教学目标,才是学生经过努力可以实现的。简言之,教师只有和学生一起出发,课堂才会对学生产生吸引力,才会有魅力,才会避免“教师很流畅,学生很惆怅”的尴尬局面。  2.一切着眼于职校生的个性化发展需要,找到他们的生长点,激发他们的生长愿望,教师也就踏上了魅力课堂的大道  相对于普通高中而言,职业学校没有了高考的压力,师生都获得了自由。关注职校生的个性化成长也就顺理成章地成为职业学校及广大教师的使命。然而长达九年的义务教育似乎让一切教育形式产生了一种惯性:我们更习惯于以“我”为主、以统一的教材和大纲为依据、按照单一的评价标准、批量地把学生“加工”成同一类型、同一模式的人,同时也就忽略了学生原有的天分,忽视了学生的个体差异,扼杀了学生的个性追求。黄达人先生提倡大学教育应该“扬长”而不是“补短”,其目的就是为了培养学生个性化发展。我认为,职业教育更应该如此。  笔者认为,无论在何种情况下,无论在何种条件下,学习首先是学生自己的事情,学校、教师、图书资料、实训条件等都只不过是辅助的力量和因素,都不可能代替学生自己的学习。不仅如此,由于学生存在着个体差异,每个学生在需要学些什么,需要什么样的学习方法,应该怎样去学习,他们能够学些什么,能够学好什么等方面有着很强的个性化的特点和需求,这就要求职业学校教师,必须着眼于职校生的个性化发展需要,关注每一个学生的生长点,激发他们的学习动力,这是职业教育的应有之义,也是职业学校教师义不容辞的责任。  职校生个性化的成长需求,还给了我们这样的启示:在课堂上,教师固然要传授知识,但在当今信息时代,学生获取知识的手段已远非课堂和教师所能满足,这说明职校教师在传授知识方面的作用是有限的,但在帮助学生、影响学生、激励学生、感染学生方面的作用是无限的。也就是说,在课堂上,教师的一切知识、技能和智慧等都不是为自己讲课服务的,也不是为学生的考试服务的,而是为学生的个性成长服务的。当教师满足了学生个性化成长需要时,课堂自然会魅力四射。就像医生必须要掌握相关药品的疗效及相关疾病的治疗手段,但这样的知识储备和技术手段并不是医生水平高低的标志,只有当他们根据病人的情况开出适当的处方、采取适当的治疗手段将病人治愈时,他们的医术、医德也就在其中了。  3. 魅力教师是魅力课堂的第一要素,每个教师都能“做最好的自己”,魅力课堂就会不期而至  课堂魅力从何而来?如果只能用一句话来回答这个问题,答案恐怕就是:有了有魅力的教师,才有魅力课堂。根据笔者在职业学校三十多年的工作经验来看,这个说法是能站得住脚的。  在职业学校中,如果我们仔细观察就可以发现这样两种现象:一是在受学生欢迎的教师中,其中有些教师并不特别注重与学生打成一片,更没有刻意地去激发学生的学习动力,但他们努力“做最好的自己”,同时拥有学生喜欢的个人魅力,学生被这些教师的努力所感动,被他们的个人魅力所折服。因此,这些教师的课堂总是充满了魅力。另一种情况是,有的教师责任心很强,也非常关心学生,但他们缺少能吸引学生的个人魅力,其课堂教学也就毫无魅力可言了。  综合思考以上问题,笔者琢磨出一个道理:学生的学习动力原本是存在的,只有触动了其关键部位,这个动力才被激发出来。就像一辆汽车停在那里,无论你对它多么爱惜,无论你把车身擦得多亮,汽车也不会发动起来。只有用钥匙发动引擎,这辆汽车的发动机才会高速运转起来。这也就是说,无论教师多么关爱学生,如果手里没有一把能发动引擎的“钥匙”,也是无济于事的。反过来说,也许教师没有花时间盯住学生的学习,只要他手里有这样一把“钥匙”,学生的学习动力照样会被激发出来。这把“钥匙”就是——做有魅力的教师,让学生喜欢你、敬佩你。  没有魅力的教师都大体是相似的,有魅力的教师却各有各的魅力。作为职业学校教师,当然要关爱学生,尊重学生,努力提高自己的任教能力,但与此同时,教师也要努力让自己成为学识丰富的人、风趣幽默的人、情趣高雅的人、爱好广泛的人。这是增加个人魅力不可或缺的几个方面。  如果从更深的层次来探讨教师个人魅力与魅力课堂之间的关系,笔者认为,无论是教师的个人魅力还是魅力课堂都离不开有效教学这个根本。因为只有教师从内心深处深深热爱自己所任教的学科,才能有效激发学生强烈的学习愿望和持久的学习动力。这样的课堂才是真正的魅力课堂。远离了有效教学,其课堂所呈现出来的“魅力”必然是肤浅的、迎合学生低层次趣味的。打个比方来说,真正的魅力课堂一定是“浓妆淡抹总相宜”的,而远离了有效教学的“魅力课堂”一定是“浓妆艳抹”、“庸俗不堪”的。  4.打造魅力课堂,需要教育行政部门和职业学校高度重视,营造良好的环境,激励教师回归课堂,潜心教书育人  当前,职业学校教师除繁重的教学任务外,还要承担大量的诸如参加技能大赛、参与实训室建设、检查学生顶岗实习、准备评估资料、早晚带班跟班、完成论文及其他科研任务、参加各类培训等“非教学工作量”。这些“非教学工作量”不仅重要,同时也是构成对教师考核评价的重要组成部分。因此教师不得不(下接第9页)   总第70期徐财高职校学报·课改前沿2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·课改前沿总第70期


    浅谈对体育教师创新性教学的研究
    基础部薛二庆
    【摘要】切实加强体育课程改革,实现创新教学,才能为培养德、智、体、美全面发展的较高素质人才奠定基础。以“教师为主导”,这个“主导”就必须充分发挥其作用。本文是对体育教师教学的创新进行探讨,希望能给我们的体育教师们以借鉴和指导,也希望体育教师充分发挥自己的作用,促进学生更快更有效的进步和发展。【关键词】体育教学创新教学探讨  一、体育教师教学创新的意义何在   (一)有利于提高学生的自主性   在教学中,教师应努力地创设促使学生独立探索的教学氛围,以激发学生学习的主动性,启发学生独立地分析、解决问题,鼓励学生大胆质疑,培养学生发现问题和提出问题的创新能力,从而培养学生树立终生体育的思想,全面提高学生的综合素质。   (二)有利于开发学生的智力   在创新教育中,教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”为“我要学”。教师在讲解示范时,应创造有利条件,注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在活动中积极动脑,加深理解,举一反三。(田径项目的教学较为明显)   (三)有利于激发学生的学习兴趣  在教学中,教师可以结合教学内容选择多种教学方法有机结合起来、灵活运用,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛,培养学生的创新能力。(民族传统项目的教学更容易体现)   (四)有利于更好地掌握体育技能  运用创新科学的合理方法,能使学生更好的学习和掌握体育运动技能。在这种教学氛围下,学生更加主动的学习,更容易发现自身和其他同学存在的问题,利于同学间能够更好的进步。(体操和球类项目尤为突出)   二、体育教师如何步入创新教学的意识   (一)如何进行教学内容的创新  新的《课程标准》则把教学内容理解为达成学习目标的一种手段,强调教学内容不等于教科书,同时教师也不只是“教”教科书,而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。这就提高了我们对教学内容的认识,是灵活的、可选择的,我们从以下几点来理解。  1.根据“健康第一”的指导思想,《课程标准》将体育定义为以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的必修课程。世界卫生组织把健康定义为身体、心理和社会适应方面都完美的状态,而不仅仅是没有疾病。这种对健康的整体性认识促使我们在选择教学内容时既要重视有利于身体健康的内容,同时也要关注有利于心理健康和社会适应的内容,从而促进学生整体健康水平的提高。  2.根据学生的不同需求,新课程要求以学生发展阶段为中心,根据学生兴趣爱好、个性差异进行自主学习,学生学习方式和教师教学行为都要发生很大的变化。因此《课程标准》没有规定具体的教学内容,主要是考虑到教学内容必须满足学生的不同需求。学生作为课堂教学中的主体,这点从理论讲比较容易,实际操作起来的确有很大难度。  (二)如何进行教学方法的创新  传统的体育教学方法重视教师的教,忽视学生的情感和体验。新课程要求教师要注重激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能。改革现行的体育教学方法,激发学生的体育学习兴趣,吸引学生上好每一堂体育课,使学生形成坚持体育锻炼的习惯,从而应加强对学生学法的指导。要对教学方法进行创新,首先要加强学生的合作性学习。体育运动本身的特性之一就是合作,无论是集体运动项目还是个人运动项目,无论是在游戏活动还是竞赛活动中,合作都是获得成功的重要因素之一。其次要加强学生的创造性学习。创造性的培养应从小开始。他们会用一切东西来构建自己想象中的天地。因此,鼓励学生进行创造性学习,并使他们形成创造性学习的习惯,不仅能使学生获取更多的知识和技能,挖掘其更多的潜能,而且能使学生形成创新的意识和能力,获得更多的成功体验。在教学中应承认个体差异,因材施教和区别对待,以使之能自觉、主动、活泼地参与其中。这都要教师观念的转变和主导作用的发挥。  1.采用好多媒体教学方法:多媒体电子教学手段的普遍运用也给体育教学带来了新的教学理念。在传统的教学方法中,我们通常会发现这样的尴尬:往往想将体育课程的所有内容尽如人意的教授给学生,但往往心有余而力不足。第一,作为体育课,课时有限,课堂上的时间安排稍显紧张,老师很难在较短的时间内将学生所应该掌握的基本要领教给每一个学生,加之体育课一般为大班授课,所以更难发挥其效果;第二,作为运动形式多样,表现不同艺术的体育运动,很难在简单的填鸭式教学法上充分表现出其应有的魅力,体育项目的多样化需要有新的教学形式配套来进行教学,同学们才能更好地吸收和理解;再次,学生已经对必修课的老师讲授的形式已经产生了疲劳,很大程度上降低了对课堂的听课兴趣。高职校体育教师, 如果不能合理安排教材, 及时把体育课程新的信息、知识传授给学生, 要培养学生的兴趣, 培养学生的创新精神, 提高教学质量, 恐怕非常困难。而多媒体电子教案能够解决这样的难题, 它不但可以增大课堂信息量,而且可以让一堂课,声形并貌地表现给学生, 有形象、直观、美观、新颖、易于更新等优点, 符合广大学生的思维特点。可见未来多媒体在体育教学中将成为一种必然结果,并且展现出强大的优越性。  2.发现法:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题,从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。  3.激励法:是指在教学时, 教师运用适当语言激励、表扬,激发学生学习兴趣,培养竞争意识的方法。  4.设疑答疑法:设疑答疑法是指教师在教学中对学生设疑提问,学生回答教师提出的疑问, 教师概括补充答疑的方法。  5.合作讨论法:是指在教学过程中,教师作为组织者、指导者,充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中,学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中,思维活跃,学练方法是自己讨论确定的,极易超越教材内容进行再创造。  6.创造法:创造法指教师根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习,去创造新的知识。  (三)教师素质的提高     没有教师素质的提高,就没有好的改革。培养创新型的学生,必须有创新型的教师。学校体育思想、内容、方法的贯彻,最终都要通过体育教师去实施。提高高校体育教师的自身素质,是实施体育教学改革的最根本的保证。作为教师,不能因循守旧,要跟得上形势,转变旧的教育观,改变多年的、陈旧的教学思想、方法和习惯,接受新的思想,勇于实践,开拓新的教学思路。要在自己的领域内独立地进行创造,善于吸收、创造新的知识,用自己的才智在教育改革中不断获得更新和发展。并且要制定有效的提高教师素质的措施方法,加强自身建设,让教师了解教学思想,掌握新的知识,提高思想业务素质,建立有效的岗位竞争机制,以浓厚的知识能力储备来推进体育创新教学,使体育教学迎接崭新的明天。  三、结束语  创新教育是素质教育的灵魂,也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达、人类社会发展的不竭动力。在体育教学中,运用创新的教育手段,对学生进行全方位创新能力的培养,这对学生健康的创新人格的养成、良好的心理品质的培养是十分必要的。对21 世纪的教师,要深入反思,开动脑筋,不断开拓创新,努力寻找和创造新的教育模式和教学方法,树立科学的创新教育观,不断实现新课程下的体育教学的最佳效益。 参考文献:[1]张彦中.对当前体育教学的一点思考[J].新课程(教研版),2010,13(3):120-121[2]王阳春.高校体育教学方法与创新教育的探讨与研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2008,10(4):25-26[3]肖胜山.浅谈体育教学的创新途径[J].现代教育科学,2006,4:21-23[4]刘喜波.浅析如何做好中学体育教学工作[J].中国校外教育,2011,10:99-100 (责任编辑:胡淑红)

    高职校现代礼仪课程教学模式探索
    基础部张颖
      【摘要】礼仪是人类文明进步的重要标志。随着现代社会文明程度的不断进步,人的素质也逐渐得到提高,现代礼仪日益受到人们的广泛重视,对礼仪的要求也越来越高。高职校作为人才培养的基地,培养学生养成良好的道德品质和礼仪规范是尤为重要的。本文以www.4166.com开设的现代礼仪课程为例,探讨礼仪课程的教学模式,通过实践教学的反复实施和操作,及时总结和升华,提炼出了高职现代礼仪课程三维教学模式。【关键词】礼仪教学模式三结合     随着社会经济的不断发展,对技术型人才的需求越来越多,为职业教育的发展提供了有利的条件,但同时对学生的素质教育也提上了日程,如何培养出既适应时代要求,又具备高素质的现代高职高专学生,显得尤为重要。礼仪教育是德育教育的范畴,其影响是不容忽视的,也是其他课程无法替代的。所谓礼仪,即人际交往的基本规则,是人际交往的行为秩序,是人类文明时代指征。作为一名现代人,不学礼则不知礼,不知礼则必失礼。因此学生的言行举止,处处彰显个人的修养和素质,具备良好的个人修养是未来从事工作的前提和基础,因此加强社交礼仪教育迫在眉睫。  www.4166.com自开设现代礼仪以来,深受学生的喜爱与好评,在教学实践过程中,我们遵循高职课程建设的规律,通过实践教学的反复实施和操作,及时总结和升华,提炼出了高职现代礼仪课程的教学模式,“就业为导向,专业为基础,实践为中心”的三维教学模式,对实现礼仪教学的教学目标,提高学生综合素质起到积极的作用。  一、三维教学模式的内容  (一)以就业为导向  “以就业为导向”的实质是将就业岗位的需求与学生的职业发展相结合,突出对学生职业能力的培养,提高就业能力。在就业竞争压力日趋增大的环境下,学生的职业教育要以实现充分就业为最终目标,要做到学有所用,真正融入到社会工作中去,因此,礼仪的学习应如此,应结合职业教育的内容,针对未来职场的需求,以就业为导向,注重学生职业礼仪、职业理想、职业道德等方面的教育,充分发挥礼仪在人际交往中的作用,从而提升学生的专业素养和职业能力。  (二)以专业为基础  礼仪教育应根据不同专业性质和不同的就业方向进行差别设置,以专业为基础,专业不同,其礼仪教育的侧重点也不同,课时的设置和内容也要有所区分,如会计系专业,则重点突出服务行业,服务礼仪作为教学的重点,重点训练服务行业中的各种礼仪和规范。计算机、信息系学生则主要体现技能训练,实训场景则围绕学生专业内容设置,体现职业特色,学习职业礼仪。要针对不同的专业设计相应的实训项目,更好地强化学生的职业能力培养,使其学有所用,学有所长。(三) 以实践为中心  现代礼仪是一门实用性很强的学科,注重学生的实践能力和素质的提高,仅仅依靠课本的理论知识,学生很难把握礼仪核心,要把礼仪课程和实践实训结合起来,淡化理论,注重实践,激发学生的学习兴趣。因此礼仪知识的讲授中,只要是让学生自己去体会、去体验,教师在整个过程中起到引导和监督的作用,充分发挥学生的主观能动性,让学生在实践中自主的去发现问题分析问题,从而解决生活中遇到的各种问题,符合理论联系实际的教学原则。礼仪教育实践训练的教学方式包括如下几种:  1.讲练式教学讲授环节是基础,但是讲授不是传统的说教式的讲授,主要是把讲授知识、练习模仿和人际交往实践结合运用。课堂教学体现多角度多维度的讲练,可以通过示范、图片、视频等方式展示不同的礼仪标准,学生要对照视频和教师示范进行相关的仪态、介绍、引领、接待等训练。在训练中教师把握好三个结合,即讲与练相结合、分层训练和集体训练相结合、个体指导和小组训练相结合,全方位的进行训练,学生则分组练习,互相观摩、互相修正,共同提高。训练环节注重学生的能力训练,充分挖掘学生身上的闪光点,增强学生的自信和对礼仪美的追求。  2.情景法让学生根据教师设置的具体情景进行实践训练。如在讲授“日常交际礼仪”章节时,我们将学生分成若干个小组,每组4-6人,要求每组以平日生活为蓝本,自由编撰一个生活情景剧,在情景模拟中要运用见面、称呼、介绍、握手、交换名片、电话等日常交际的礼仪规范,并注意展现自身良好的仪容、仪表、仪态。在讲到新闻产品发布会环节,我们要求学生自己亲手去做产品幻灯片,在多媒体教室让学生去展示自己的成果,学生要体验一下新闻发布会现场。学生在准备的过程中,积极去网上搜集自己喜欢的产品,并认真准备发言稿,勇敢的走向讲台接受挑战。在整个实训过程,学生合作学习、合作探究、互帮互学,共同提高,激起了学生极大兴趣,极大地提高了教学效果。  3.直观感受法利用录像资料、情景演示、教师示范等,让学生通过直观感受,进一步理解、掌握技能技巧。如在讲到握手礼仪的环节,我们搜集了2008年北京奥运会《礼仪小姐训练视频》,让学生去欣赏礼仪小姐的实训,感受礼仪的魅力。在讲到新闻产品发布会环节,我们搜集了网上的华硕笔记本的产品发布会,让学生真切的去感受真实的发布会,学习如何去策划新闻发布会,如何调动现场的气氛。  4.项目式教学“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。比如,为某个大型社会活动提供礼仪方面的服务。这种方法是检验学生学习效果的最好途径,真正和社会接触,了解真实的职业状态,学生参与整个活动的策划和组织,并从中学会克服困难、通力合作、无私奉献等精神,这些都为他们未来职场所必备的品质,因此项目教学的方法对学生提出一定的要求,也是最能锻炼学生的,把理论运用实践的环节。  5.课内外实践教学课外生活是学生的主体,学生能够在日常的生活中运用所学的礼仪也是我们教学的关键,是否做到知行统一,因此,我们要将课堂教学与课外活动相结合,给学生营造一种讲礼仪、树文明的良好氛围,并积极创造各种课外活动,让学生在活动中践行礼仪,把礼仪渗透到学生生活的每一个角落,如:指导学生举办了文明礼仪大赛、个人形象模特大赛、校园主持人大赛等校园文化活动;学校开展讲文明月活动,积极参与社会的公益活动,承担校内外各项活动的礼仪服务工作。通过课堂教学与课外活动的结合,学生实践能力大幅度提高,一方面提升了自身的礼仪修养,另一方面为走向工作岗打下基础。二、三维教学模式的实施方法  (一)科学设置教学内容  礼仪教学要遵循三贴近原则,即贴近学生、贴近职业、贴近生活,要紧紧抓住核心内容对学生进行教育,职业教育的核心是教会学生做人、做事、最后才是学技能,重点突出做人的教育,提高学生综合素质,因此应该将理解礼仪内涵、提升学生素养、建立良好人际关系、塑造个人形象、服务礼仪、求职面试礼仪、行为日常规范等作为教学的重点。  (二)整合教学资源  教学资源是指构成教学活动各要素以及实施教学的必要而直接的条件。教师、学生、教材是基本的教学资源,还有一些教学资源,如:图书馆、多媒体教室等,这些属于环境资源,还有教学设备、设施资源、媒体资源等。在礼仪教学的过程中,要充分发挥现代化的教学手段,以增强课堂教学的直观性、趣味性和多样性,为学生构建一个轻松愉快的环境和学习氛围。教师充分利用多媒体教学手段,网上查找搜集相关的资料,用多媒体课件展示给学生,并注意开发学生资源,每一个学生都是教学的潜在资源,可以利用学生的生活经验,当做课堂资源利用,这样与学生经历结合起来,更有意义。善于运用教学资源,学会整合教学资源,是教师智慧和能力的体现。  (三)改革成绩评定方法  现代礼仪课程由于其实践性和灵活性,不能采取传统的考评方法,考试要能体现变革和创新,能全方位的反映出学生的学习情况。通过我们的实践尝试和不断修正,我们对礼仪的成绩考核进行了改革,我们的考核主要由三大部分组成,平时成绩(30%)+知识考核(30%)+实践考核(40%)。平时成绩包括平时的作业情况、出勤情况、课堂表现及参与活动的成绩。知识考核主要考查课堂上的理论知识的掌握能力,让学生在掌握基本礼仪知识的基础上,通过一定的总结归纳来回答问题。实践考核主要是考查学生实训的情况,如名片使用、接待礼仪、新闻发布会、面试礼仪等,模拟现场,学生实训表演,这种考核有利于全面检验和衡量学生的综合礼仪素质,让其认识到礼仪不是一时的考试,而是人一辈子修养的体现,是良好习惯的养成,是为走上未来职业岗位所做的准备。  总之,高职现代礼仪课程的三维教学模式的提出,是对我们过去教学成果的总结,又为今后现代礼仪课程的拓展提供了新的起点和视角。我们将不断地努力、不断地探索,让现代礼仪课程以更加灵活的方式帮助高职学生以良好的职业形象走上成功之路。 参考文献:[1]金正昆.社交礼仪[M]. 北京: 北京大学出版社,2005:1-2[2]张岩松.现代交际礼仪[M].北京:中国社会科学出版社,2006.25-27 (责任编辑:胡淑红)

    (上接第37页)  四、 选准教材,好教材是学生成功自学的引路人  考纲中明确说明以教育部和江苏省教育厅颁布的中等职业学校教学用书目录中本专业有关教材和教辅用书为主要参考材料。那么符合规定的教材版本很多,在教材内容上差别不是太大,关键是章节的编排及具体内容的表述上存在较大差别,有的教材由易到难、深入浅出,思路清晰、明了,有的教材则相反,学习后思路反而更糊涂,对于中职的学生来讲,本身学习能力、理解能力相对欠缺,一本好的教材就是一个隐形地好导师,便于学生的自我学习。因此,选什么版本的教材尤为重要。  五、 教学模式上理论与实践并重。中职单招的学生具体升学和就业两条毕业之路的选择。毕业时最低层次的要求是要满足就业的要求,也就是说要具备基本的专业知识技能,如会计账务处理、点钞、珠算等等技能要基本掌握,这就必然要求教学上合理安排专业课的实践教学内容,以满足学生的专业技能的就业要求;毕业时更高层次的要求是升学,也就是说理论的专业知识功底要打牢,才能顺利通过“高考”,如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、财经法规的考试内容要学精学透,而且要融会贯通,灵活运用,这就必然要求教学上合理安排专业课的理论教学内容和教学方法等等,以达到学生升学的最终目标。 (责任编辑:王美荣)

    校园心理剧在学校心理健康教育中的应用研究
    基础部秦娟 
    【摘要】校园心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能让其他学生获得心理健康的教育。通过校园心理剧的实践活动,实现对学生的心理健康教育,本文就此问题进行了实证探索研究。【关键词】校园心理剧心理剧心理健康心理健康教育一、 心理剧与校园心理剧  心理剧(Psychodrama) 也称社会剧,起源于维也纳精神病学家莫雷诺(J.L.Moreno 1889—1974)于1921年在维也纳创办的“自发性剧院”,1925年传入美国。心理剧是帮助当事人将心理事件通过戏剧的表现形式进行展示的一种团体心理治疗方式,当事人即时即地的表演使之能体验其既往、当前和未来的事件,或真实或想象的情节,使团体成员和当事人能够发现当事人内在的、深层次的、抽象的情感,从而唤起当事人的创造力、自发性、想象力、灵活性和自我表达力等,从而获得重新认识自己或反省自己的机会,并获得创造性解决问题的方法。用Moreno的话说,心理剧就是以戏剧的方法探索“真实”的一门科学,处理的是人际关系及隐秘世界。  校园心理剧是受莫雷诺创立心理剧的启发而在校园里应运而生的,是心理剧在非临床领域运用的最佳结果。它集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能让其他学生获得心理健康的教育。校园心理剧是通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而让全体学生受到教育启发的一种团体心理治疗方法。它突出了心理剧的心理健康教育功能,使心理健康教育活动化、艺术化、生活化,从而实现对青少年心理问题的预防、矫正、发展,达到通过校园心理剧提高心理素质,推广心理学,弘扬民族文化的目的。它不仅是对传统心理剧的继承和发展,也为学校心理健康教育开辟了新途径,是学校开展心理健康教育活动行之有效的新形式。    本研究选取徐州某中学演出的校园心理剧《青春的故事》和学生心理健康水平作为变量进行研究分析,探索校园心理剧对学生心理健康的影响。  二、研究过程  (一)被试选择     采取方便取样原则,随机抽取徐州某中学120名学生,实验组60人,对照组60人,其中实验组对照组男女生各30人。  说明:无关变量的控制:(1)为尽量减少无关变量的影响,故不把毕业生列入取样范围;(2)确保实验组和对照组属于随机取样;(3)前后测间隔时间为6——7周,且在后测中打乱题目的原有顺序,不告诉实验组和对照组实验的目的。  (二)测量工具  本研究采用临床症状自评量表(The Self-report Symptom Inventory ,Symptom Check List 90简称SCL-90 )作为测量工具。该量表由上海铁道医学院吴文源引进修订。临床应用证明,该量表的评估有比较高的真实性,而且具有内容广、反映症状丰富、能够准确反映患者的病情及其严重程度的特点,是目前心理咨询门诊应用最多的一种自评量表,量表包含90个项目,每一个项目均采取5级评分制: “从无”记0分,“轻度”记1分,“中度”记2分,“偏重”记3分,“严重”记4分。 1.施测程序   第一步:随机分组,前测(正式演出前6——7周施测)  从全体学生中随机选出120人,再将60人随机分为两组,即实验组和对照组,每组60人,进行心理健康水平的测试。    第二步:实验干预  将实验组的60名学生带到演出现场,参与演出,对照组60名学生不参与演出。在实验组学生参与演出时,由其自发投入到演出过程中。  第三步:后测  演出结束后,对实验组与对照组进行心理健康水平的测试。  2.测量过程   前测在正式演出前6——7周进行,后测在演出结束后进行。 将印制好的临床症状自评量表(SCL-90 )及SCL-90标准答题卡发给被试,要求被试按照要求逐项回答量表上所有问题,测试以团体方式进行,测试在40分钟内完成。  3.数据统计  采用 SPSS 15.0进行数据处理。    三、研究结果    (一)试验组与对照组SCL-90前测比较。从表可见,在参与校园心理剧之前,实验组与对照组SCL-90各因子分、总分和总均分均无显著差异,两组学生心理健康状况基本一致,说明实验组与对照组总体上同质,具有较强的可比性。  (二)试验组与对照组SCL-90后测比较。由表可见,在实验后测的比较中,实验组SCL-90得分发生显著变化,实验组和对照组的学生在人际关系敏感、抑郁、焦虑三因子的得分和总分的差别有统计学意义(P<0 .05 )。其余躯体化、强迫症状、敌对、恐怖、偏执、精神病症7个因子,虽然在实验组对照组后测比较中scl-90得分差异不显著,但从实验组前后测的总分来看,这7个因子和总分均有不同程度的降低,同时,实验组对照组学生的总分得分差异显著(p<0.05 ),因此实验组学生总体上心理健康水平有所改善。    四、分析讨论   研究结果表明,通过校园心理剧进行的心理健康教育,对促进学生心理健康,减低学生心理问题具有明显效果。校园心理剧是学校实施心理健康教育的一条有效的新途径。  (一)校园心理剧对学生人际关系、抑郁和焦虑三项因子的变化有显著影响的原因分析。从实验结果可看出,在心理健康的10个因子中,人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子的前后测得分差异显著(p<0.05 ),有统计学意义。原因在于:  1.艺术化的戏剧情节对学生人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子的变化有影响。在艺术治疗的领域中有两个主要的取向:一种取向倾向于艺术本质论,认为艺术活动本身即具有治疗功能。通过艺术创作的过程,缓和情感上的冲突,提高当事人对事物的洞察力,有助于自我认识和自我成长,或达到情绪净化的效果;另一种取向为精神分析的艺术治疗模式。在此模式中,艺术成为非语言的沟通媒介。配合当事人对其创作的一些联想和审视来抒发其负面情绪、解开心结,对于个人维持内在世界与外在世界平衡一致的关系有极大的帮助。艺术本质论能够很好解释艺术和心理治疗的关系,当前许多艺术治疗方法都在此理论指导下产生的,例如用音乐来治疗抑郁等。校园心理剧中的音乐、舞蹈等艺术形式使观众的情绪在随剧情发展和人际互动的同时得到宣泄和整合,进而达到改善其症状的目的。   2.心理剧的技术对学生人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子的变化有影响。心理剧专家kellermann所做的研究发现:在心理剧中,觉察、情感宣泄与人际学习对参与的个体帮助最大。1987年他又以实验组与控制组对照的方法,配合更详尽的问卷,来研究心理剧的治疗因素。研究中实验组接受心理剧治疗,控制组则没有任何治疗,实验结束之后,两组都接受一份问卷调查,问卷中的题目包括情绪宣泄、人际关系、认知觉察、行为学习、治疗者的品质和非特定帮助六大类。结果发现控制组的被试并不觉得得到任何帮助,而90%的实验组被试认为心理剧是有帮助的,而且在情绪宣泄和人际关系两个方面的得分最高,值得注意的是在问卷题目被评为符合次数最多的前十个题项中,与情绪有关的题目占了六项,可以推论情绪宣泄有可能是心理剧中最显著的效果。校园心理剧演出过程是通过学生之间的互动来实现心理健康教育的目标。例如,在校园心理剧中当参与者看到别人也有和自己一样的问题和困扰时,会减轻自己的焦虑,通过一些具体的活动,如角色扮演、空椅子技术,把大家紧密地联系在一起,分享着共同的体验,通过体验会改变参与者对人际关系的态度,从而促进利他行为。此外,团体成员的互相支持和帮助能够宣泄长期压抑的情感,增加成员对自我潜能的发现,以及提高成员的自尊,促使自我中心的人更多地关心他人,加深对自我的认识。  3.校园心理剧取材的生活化也是影响人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子变化的原因之一。校园心理剧选取生活化的素材作为戏剧场景,将心理问题生动形象地呈现在舞台上,戏剧场景为参与者提供镜照一一审视自我的机会,给人一种身临其境的体验,使观众迅速融入其中,激发其自我创造的潜力。  综上所述,戏剧艺术、心理剧技术、生活化的素材是引起心理健康的10个因子中人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子的前后测得分差异显著(p<0.05)的主要原因。而这正体现了校园心理剧艺术化、心理学化、生活化的特点。  (二)校园心理剧对学生心理健康水平总分的变化有显著影响的原因分析。校园心理剧的演出对学生心理健康水平有不同程度的影响,从实验结果看出scl-90症状自评量表中除人际关系敏感、抑郁和焦虑之外的其余7个因子:躯体化、强迫症状、敌对、恐怖、偏执、精神病症、其它实验组前后测得分均不显著,但其平均分在后测中均有所下降,这说明演出对学生心理健康水平均有不同程度的影响。同时,有一个有趣的结果是实验组前后测总分差异显著,虽然sc l-90症状自评量表各因子的反应都比较敏感,但是在一次演出中使心理健康水平总分达到显著性水平的概率还是比较低的。原因在于:  1.总分的差异显著很可能和测量的时间有关。测量是在演出之后马上进行的,这在避免了由于时间的原因引起的无关变量干扰的同时,观众很容易受到演出的暗示和感染效应。剧中戏剧场景的艺术感染力会使观众在特定的情境下表现出与平时不一致的非稳定的状态,这对测量结果会产生很大的影响。  2.由各因子变异的总量造成的变化。除人际关系敏感、抑郁和焦虑之外,各个因子前后测差异均不显著,但是其平均分均有所下降。也就是说,各个分子单独的变异量较小,但各个因子的变异的总量有可能较大,导致了总分前后测差异显著。  3.剧本的理论构思和技术特点是导致这一现象的又一原因。演出中心理剧技术的巧妙运用,艺术化的表现形式,会直接对观众的认知、情绪和态度产生影响,进而对测量结果会产生影响。  综述,在校园心理剧中融入的心理剧的理论技术、贴进学生生活的主题、专业化的互动活动、艺术化的表现形式等因素都有可能会促进学生创造性的、自发的进行心理健康教育,进而提高自身的心理健康水平。  五、结论   本研究以校园心理剧《青春的故事》对学生心理健康水平的实验干预为例,探讨了校园心理剧对学生心理健康的影响,结论如下:   1.校园心理剧对学生心理健康人际关系敏感、抑郁和焦虑三因子有较大影响。   2.校园心理剧对学生心理健康水平各因子有一定影响,对学生心理健康有一定促进作用。   3.校园心理剧是学校心理健康教育的一条行之有效的新途径。 六、实施校园心理剧应注意的问题 (一)对导演(心理辅导老师)的要求  校园心理剧的实施过程就是将心理健康教育活动化的过程,是一个创造性的解决问题助人成长的教育过程。在这一过程中,“教师”与“学生”通过协商达成某种一致性意见,并建立可实施的目标与步骤。“教师”与“学生”并不是主体与客体的关系,而是共同的参与者。他们所进行的思考、感受及想象并不是个体的内心事件,而是通过参与而建立起来的。导演所选择的治疗理论与方法是与其人生哲学相吻合的。而一种好的心理治疗理论同时也应该是一种好的教育理论,一种有效的生活哲学。校园心理剧不仅仅是一种心理调适的工具,而是一种生活规划的方法论,是用一种新的人生哲学来指导学生的生活,指导青少年学生如何去创造新的生活。因此,很难想象一个导演能用连自己都不相信的理论去说服别人;一位未经过正规的培训或训练、又无辅导与咨询的临床经验的人,又如何准确地判断出各种角色所表现出来的心理问题症结,引导剧情向着预期的目标进展,这正如一个不具备手术知识和经验的外科医生,当把病人的病灶打开后,无法确切地切除病灶并促进伤口的愈合一样。这样的医生将会贻误病情、害人终生。  校园心理剧是一种有效的方法,对参与者的影响是强有力的,如果一些没有受到训练的人使用这一方法,将存在很大的潜在危险。因此,校园心理剧的导演必须是专门从事心理辅导或咨询工作具有丰富临床经验的心理辅导老师担任。心理辅导老师应具备心理学、教育学、社会学的基本知识,在心理咨询和心理治疗方面有较高的造诣,有一定的实际工作经验(一般需要两年以上),思路清晰,目光敏锐,并且具有很强的应变能力,特别需要具备团体辅导的技巧和熟练掌握精神分析的基本理论。导演(心理辅导老师)不仅需要知道自己能够做什么,还要知道自己的局限性和此方法对于特定群体的局限性。 (二) 校园心理剧要关注现场的观众学生  在校园心理剧中,有一个与众不同的特点,就是非常关注现场的观众学生,因为这毕竟不是普通的、一般意义上的演出,观众学生始终发挥着重要的作用。他们也在思考着剧情的发展及主角应如何解决冲突;能够提供反馈,为解决冲突提出合理的建议,鼓励主角的决定,成为主角的倾诉对象;他们还会自由认同角色,在演出结束时描述自己的认同体验和感受;他们还可担任公众意见的代言人,例如可让不同的学生分别代表不同种族的人、不同教育水平的人、不同职业的人,从而考察站在不同角度的人如何看待主角的行为。(三)要区分校园心理剧与心理剧的异同  校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的,是心理剧在非临床领域应用的结果,通过戏剧的表现形式去展示。二者的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标,强调角色的重要性,都拥有戏剧的所有元素,通过隐喻来解决冲突。但二者又有显著的不同。列表如下:       (四) 校园心理剧的局限性  校园心理剧对于儿童、青少年的人格问题,还须与其他心理辅导方法结合起来,才能发挥效用。要避免滥用心理剧的技术,以免因使用不当对学生造成伤害。辅导老师要知道自己的局限性和某方法对于特定群体的局限性。一般认为,有严重心理困扰的个人、反社会的人不宜参与校园心理剧的活动。  总之,校园心理剧作为心理剧在非临床领域应用的最佳结果,作为心理学领域的一个新生事物,必将在理论研究和实践探索中获得更好的发展。 参考文献:  [1]黄辛隐,戴克明,陶新华.校园心理剧研究[m].江苏:苏州大学出版社,2003.  [2]peter felix kellermann, m k hudgins著,陈信昭等译. 心理剧与创伤:伤痛的行动演出[m].台北:心理出版社,2003.  [3]marcia karp , paul holmes著,陈镜如等译. 心理剧入门手册[m]. 台北:心理出版社,2002.  [4]车文博. 心理治疗手册[z ]. 长春:吉林人民出版社, 1990.  [5]李鸣.心理剧的历史和理论[j ].临床精神医学,1995,6.  [6]郝琦,汪新建.表演治疗的理论与方法述评[j ].心理发展与教育,2003,3.  [7]morenoj l. who sha11 survive [m].  new york: beacon house. 1953.  [8]fred newma. performance of lifetime一a practical philosophical guide to  the joyous life[m]. new york: castillo international. 1996.  [9]kellermann,p.f.(1992) focus on psychodrama[m].london:jessica kingsley.  [10]anne elaine pasquali ,helen margaret arnold. mental health nursing: a holistic approach[z].the c .v mosby company .1989. (责任编辑:胡淑红)

    五年制高职Maya动画课程教学设备的思考
    信息技术系郭法宝
    【摘要】随着国内外三维动画技术的发展,影视动画专业呈现出较好的发展势头。但是在关注软件技术发展的同时,硬件资源与软件的匹配和升级也是支持三维动画发展的重要因素。在五年制高职影视动画专业Maya课程的教学活动中,如何科学合理地选择教学设备,以及科学地合理的配置与使用学生个人电脑,是影响影视动画专业教学的重要因素。【关键词】五年制高职Maya动画教学设备  随着国内外三维动画技术的发展,近年来五年制高职影视动画专业发展迅速,短短的几年内,从无到有,从弱到强,除了提高教学水平和改革教学思路外,还有赖于迅猛发展的计算机硬件技术支持。  由于近年来计算机图像图形技术的发展,很多传统的动画技术正在被计算机技术所替代。影视动画专业的发展以及多方面的依赖于电脑技术的发展,电脑硬件已经成为制约影视动画专业教学与发展的重要因素之一。  一、影视动画专业的特点和定位  Maya动画课程是软件类课程,是基于计算机图像图形理论的学科。从动画的建模、材质、动画、渲染甚至合成的所有环节都是在软件中进行的。因此,在日常的学习和教学中,计算机重要的教学设备。  国内五年制高职影视动画专业发展迅速,当然因为各学校之间的教学水平的参差不齐,以及预算的不同,因此在教学设备的选择上也有所不同。但是,选择合适的计算机配置是保证Maya动画课程顺利教学的前提。  二、影视动画专业日常教学对设备的要求  由于五年制高职影视动画专业中Maya动画课程的特点,在日常的教学活动中,必须依赖计算机硬件。Maya动画课程包括建模、材质、动画、渲染模块,每一个模块对计算机的硬件配置是不同的。因此,要根据不同的教学计划安排不同的配置的计算机。  计算机硬件的构成有很多,但是在Maya动画的制作过程中需要的电脑硬件是比较高的。如果你不是买的品牌机的话,你就会非常关心在组建电脑的时候那些硬件指标要高一些,那些硬件指标达到基本要求就可以了。一般来说Maya动画的制作过程中重点关注的硬件有cpu、内存、显卡、硬盘,这几项都是影响Maya软件的运行速度的硬件指标,至于电源和主板等其他配件只要达到Maya官方的要求就可以了,一般不会对动画制作造成特别大的影像。  在现行的五年制Maya动画课程的教学活动中,一般以机房的形式授课。如果按照动画模块设置不同的机房环境,对于没有足够班级数量的学校来说成本很高,非常不现实。因此,大部分情况是所有的动画模块的教学环境是在同一个机房内进行教学的。这种情况下,教学用的计算机需要同时安排不同动画模块的教学。  建模模块:建模是动画制作过程中最先制作的环节也是消耗电脑资源最少的环节。在建模的过程中,特别是教学用的建模场景或者角色面数并不多。因此,对于计算机硬件的要求并不高。举个例子,如果现在四核电脑是主流配置的话,那么双核配置的电脑依然可以满足教学的要求。  灯光和材质模块:灯光和材质向来都是密不可分的环节。在灯光和材质的制作过程中对显卡的要求相对要高一些,因为无论是灯光的参数调节,还是材质在photoshop软件中修改完后再三维软件中进行更新,依靠的都是显卡的显示能力。  动画模块:三维软件中的动画模块是动画片制作中的最重要的环节,在这个过程中,cpu的数据运算能力和显卡的显示能力都会的到考验。因此在调节动画的过程中提高cpu和显卡的水平可以使得动画调节更为顺畅。  渲染模块:渲染是三维软件中动画制作的最后一步,是图像输出的过程。在Maya的低版本中渲染主要依靠的是cpu的渲染功能,因此主要依靠cpu的处理能力。但是随着计算机技术的发展,从Maya2013以后会把gpu的处理能力加入渲染中,从而提高渲染速度。因此cpu和显卡是渲染主要依靠的对象。  因此,如果选择全程制作的机房来进行教学的话,计算机硬件中的cpu和显卡以及内存的处理能力要提高,这样才能让教学活动顺利进行。  三、影视动画专业软件更新对设备的要求  软件的更新向来都是大家教学和工作中津津乐道的话题,软件的更新会给教学和从业者带来功能上的提高,从而提高制作效率。但是当软件版本升级之后,相应的带来的变化也是困扰教学和从业者的一个难题。  据统计,Maya软件从1998年推出第一个版本以来,正以越来越快的速度更新,从2011年开始甚至每年都会发布一个新的版本。新版本的到来带给大家的除了功能上的升级以外还会有很多影响,比如教程的更新,与其搭配的工作软件的更新,除此之外,计算机甚至也是需要更新部件或者整体升级。  四、教学设备与个人电脑的关系  Maya动画制作除了提高制作水平外,还要提高操作的熟练程度,因此,仅仅依靠课上教学的时间显然是不够的,这时候需要学生自己配置电脑,以便于在课余的时候能够继续研究和巩固所学的知识,所谓的熟能生巧就形容地很贴切了。  尽管是个人电脑,但是做的内容跟课堂上是一样的,因此硬件配置同样要达到Maya软件的要求。如果要把教学用的模型,带回到个人电脑进行平时的练习,那么软件的版本要与教学用的设备保护一致,因为Maya软件是高版本兼容低版本模型,但是低版本不能兼容高版本。  除此之外,在配置个人电脑的时候还要考虑到软件升级所带来的问题。比如,Maya软件每年升级一次,如果教学用的软件和所用教程升级后,个人电脑支持的Maya版本无法与教学用的Maya版本保持一致,那么将无法正常的进行Maya制作。因此,在配置个人电脑的时候,不光要达到当前Maya软件的基本要求,还要为三年内软件的升级留出足够的硬件空间。因为随着计算机硬件技术的发展,以及计算机硬件价格的降低,一般来说做动画设计的电脑三年左右就会跟不上软件的发展,或者硬件资源消耗而被淘汰。  五、教学与自学对教学设备的要求  由于Maya软件操作变化多端,而且功能众多。在学习Maya软件的时候,除了日常的教学以外,自学也是必要的学习手段。自学是对于教学过程的课余补充,因此,自学的软件版本和硬件条件也要向教学设备看齐。如果你在自学的时候选的是低于教学版本,那素材和学习的内容都是没有问题的,但是如果你自学的时候用的是高于教学的版本,那你就遇上麻烦了,你可能连素材都打不开。因此,在自学的时候要充分考虑软件版本和硬件条件的因素。 参考文献:[1] 郑纬民.计算机组成与设计[M]. 北京:机械工业出版社,2007:19-20. [2]刘跃军.Maya三维动画与游戏设计宝典[M].北京:电子工业出版社,2010:98-102. [3]何桥.计算机硬件技术基础[M].北京:电子工业出版社,2009:14-16.[4]郑刚、吴晓玲.Maya动画设计与制作[M].北京:北京师范大学出版社,2011:25-27. (责任编辑:周岚)

    CBI教学模式在高职英语教学中的可行性分析
    基础部张辰昀
    【摘要】以内容为依托教学法(CBI教学法),是通过某一教学主题或与相关学科内容相结合来达到英语习得目的的一种教学模式,许多专家、学者从20世纪90年代就开始对该种教学理念进行分析并加以实践运用,但很少有人对其在高职英语教学中的可行性进行过分析、研究与实践,人们似乎认为该理论模式比较适用于较高级别阶段的英语教学。本文作者从该理念的基本内涵入手,对高职学生面临的英语学习困境加以剖析,对其在高职英语教学中的可行性进行了分析。认为CBI教学法为高职学校的英语教学提供了一个新的思路,指出了一条新的路径。【关键词】CBI教学模式英语教学  以内容为依托教学法,即CBI (content-based instruction)是通过某一教学主题或与相关学科内容相结合来达到英语习得目的的一种教学模式,它于20世纪90年代中期引入我国,我国很多研究者对于该教学理念进行了相关的介绍,对其教学模式进行了对比分析。例如,王士先(1994)首先在我国介绍了CBI基本概念及模式,俞理明、韩建侠(2003),戴庆宁、吕晔(2004),曹贤文(2005),袁平华(2006)等都对该模式进行了分析、实践与研究,证明该理念在外语教学中对大学生的综合素质提高有极大帮助。但很少有人对其在中国英语教育领域特别是在高职英语教学中的可行性进行过分析与研究,对于CBI教学模式在高职英语教学中是否可行,实施结果如何,几乎没有人做过相关研究。人们似乎认为该理论模式比较适于较高级别的,如大学或研究生阶段的二语教学。  一、CBI教学理念  CBI教学理念是将外语教学与其他学科教学或学生感兴趣相关主题相融合的一种教学模式,它以二语习得理论和认知心理学理论为主要理论依据。它不同于传统外语教学一味注重语言内部结构或语法的教学,而是将教学重点转向有意义的内容教学。学生外语能力的获得是通过有意义的内容学习,而并非是对语言课程本身的学习。(Leaver and Stryker,1989)  二、CBI教学模式简介  (一) CBI模式的起源  CBI模式源于20世纪60年代加拿大蒙特利尔St.Lambert的“沉浸式”语言教学实验,该实验的成功促使美、英、澳等许多二语研究者对其理念进行研究和实践,并相继取得了很多成功范例,各地研究者纷纷加以推广,使之演变为CBI教学,即以内容为依托的教学。研究者发现CBI教学深受学生的喜爱,可以极大的激发学生的学习兴趣,刺激学生的学习动机。学生对用这种教学理念来开展外语教学感到精神振奋(Davies,2003)。从而也使得该教学理念在二语教学中越来越受到教师们的关注和喜爱。  (二)CBI模式的基本要素  1.CBI模式以学科知识为中心而不是以语言本身为中心。它并不过于注重语言内部结构或语法,而是将教学重点转向有意义的内容教学,它重视学生的交际能力,并提倡学生的交际能力是在学习一些具体的、有意义的知识的过程中获得的。  2.CBI模式在教学中使用真实的语言材料,设置具体而真实的任务给学生,使学生在处理日常真实事件或任务中获得语言习得。  3.CBI模式重视学生的需求,强调以学生为中心,教师在课堂上是辅助者、组织者,它强调二语学习的内容和学习活动应该符合学生的语言程度、认知和情感需要, 并适合他们将来的职业需求和个人兴趣。  (三)CBI教学三种基本模式  CBI教学理念包含三种教学模式:(1)主题模式:语言教学围绕学生感兴趣的主题或话题展开,教师以讲解内容为手段,实现教学目标;(2)附加模式:分别开设语言课和专业课,语言教师与专业教师通力合作,使用外语教授专业课,学生的语言能力通过专业学习实现,语言教学为专业教学服务;(3)保护模式:该模式多用于留学生教学,主要由专业领域的专家用二语对专业学科内容进行教学,学生对语言的习得主要通过对专业的学习。实践证明CBI教学可以极大的提高学生的学习兴趣,因此,如果能够选取合适的教学模式,同时结合教学实际情况有效利用该理念,在低层教学中也会产生积极作用。  三、高职英语教学现状分析  五年制高职是近年来适应社会需要而产生的一种新型的职业教育模式,它不同于高中教育也不同于高中后的大学教育,它是以培养具有实际应用能力的社会所需人才为目标的教育模式。社会的需求、就业的需求、学生的需求成为了高职教学中应考虑的重要因素。在高职英语教学中,如何打破以往“跑道似”教育,将学科内容与学习者经验相结合,使其成为“跑步过程”的研究还刚刚起步。总体来说,现代高职英语教学无法满足社会实际需要:教学材料选择缺乏真实性,脱离学生生活、学习经验,无法与学生产生共鸣;学生所学习的英语仍是基于英语语言本身的学习,而非是内容学习,这使得部分英语基础较差的学生,没有英语学习的自信;与中学教学相比,高职英语课时缩短,从中学的主体课程退居为基础课程,学生在重视程度有所下降;而有限的教学师资,教师繁重的教学任务又使得教师在教学改革中较为消极;英语教学仍旧以传统教学为主,学生学了英语却没有机会使用,导致学生学习目标性不明确。这些都成为了高职英语教学中的改革重点,高职英语教学亟待一种能够激发学生英语学习兴趣,满足学生实际需求,体现专业特色,高效的教学模式。  四、CBI教学模式在高职英语教学中的可行性分析  高职学校的学生生源来自不同的省市地区,学生层次复杂多样,学生英语水平参差不齐,学生需求更是千差万别,单纯的针对语言本身的学习BICS(basic interpersonal communication skills)根本无法满足这些差异性,因而似乎只能以一味降低教学要求,来满足这些差异性,但教学要求的一再降低只能最终导致学生学习热情与学习动力的缺失,导致部分学生进一步求学或就业的局限。我们的实践发现学生学习的动力来自于教学内容的有意义性、目标性,学生的差异性要求教学内容是可理解的,能解决实际问题的,具有广泛意义的材料。 当学生认识到他们学习语言是为了解决实际问题, 便自然意识到了学习英语的重要性时, 他们学习语言和专业知识的热情便会被激发起来, 从而提高了学生的学习动机和兴趣, 为学生学习英语, 发展专业技能提供了有利的条件。  CBI 教学模式提倡使用的教学材料具有真实性,多来自于现实生活,内容往往有趣生动,或与某一主题相结合,或与具体学科内容相结合,这使得学生在教室里便能够接触更多的内容和更有趣的材料。这些实用语言素材把学生带进生活, 使得学习和使用语言更加有意义, 更容易(Nunan,1999)。CBI教学模式提高了学生的学习动机,增强了英语学习趣味性,最大程度上满足了学生差异性的需求。  五、总结  CBI 教学模式是在二语教学内容或者说是题材的层面上进行教学模式转换,并不是单纯的强调某一种教学方法,它要回答的不是“怎样教”( how to teach),而是“教什么”(what to teach)的问题。这是一种切实从学生的需求出发的教学理念,体现了整体教学的思想,将听、说、读、写四种技能的培养综合融入语言实际运用,并体现了以学习者为中心的教学思想。CBI的许多案例都表明,学生在习得真实的有意义的学科知识或主题知识过程中,才更容易获得高水平的语言能力。语言能力依据学科知识或某一主题的学习会更有效的实现。因此,CBI教学模式为高职学校的英语教学提供了一个新的思路,指出了一条新的路径。CBI作为一种新思路教学必将吸引越来越多的研究者的目光,并在教学实践中大放光芒。 (责任编辑:胡淑红)总第70期徐财高职校学报·教研纵横2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·教研纵横总第70期


    高职英语教学之建构主义
    基础部王抗抗

     一、建构主义学习理论建构主义理论(Constructivism)是由瑞士哲学家、心理学家皮亚杰(Piaget,1966)于20世纪60年代提出的。提出了认识是一种以主体已有的认识和经验为基础的主动建构的观点,这也是建构主义的核心观点。(一)建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者。(二)建构主义强调学习“情景”的重要性,认为学生的学习是与真实的或类似真实的情景相联系的。(三)建构主义学习理论认为“协作”学习对知识建构起着很重要的作用。强调师生之间、生生之间的协作交流应发生在整个学习过程之中。(四)建构主义还强调“会话”是协作过程中不可缺少的环节。(五)建构主义认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。二、建构主义教学观适用于高职英语教学高职校部分学生的英语基础差,对英语学习缺乏兴趣。上课溜号、睡觉,很多学生甚至放弃英语学习英语作为一种交际工具,在现实生活中的应用性胜过词汇及语法规则本身,其实践性很强。教育部规定高职英语教育以“应用为主,够用为度”为目标。由此可见,对大多数高职学生来讲,英语不必要求过四、六级,只要学生能够产生对英语学习的兴趣,掌握一些与本专业相关的词汇及交际用语,便足以使他们自身素质得到提高。增强职场上的竞争力,以满足岗位要求,建构主义理论正是以培养学生学习兴趣及自主学习能力等为目的。因此,建构主义教学观适用于高职院校英语教学。三、建构主义互动式教学特征(一)师生角色的定位及其作用教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的角色转变为学生学习的指导者。教师必须创设一种良好的学习环境。学生在这种环境中可以通过课前精心备课、独立探究、小组成员相互合作等方式来展开他们的学习。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。在上课前,要帮助学生写好授课计划,确立重点、难点。在课堂上,如果讲授的学生出现错误的时候,纠正的时机要掌握好。有的情况下,可及时指出并加以纠正。但有的学生好胜心较强,或基础较差,可在课后指出,这样就不会伤害他们的自尊心,进一步提高他们的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。(二)学生之间的互动学生之间的互动包括小组成员间的互动以及班级其他成员和授课学生之间的互动。小组成员之间的基础不同,在合作中,水平较低的学生遇到问题时,可请教较好的学生,出现不一致时,可以进行讨论,并最终达成共识。通过这种互动,所有成员的学习热情都被调动起来。授课时,其他学生也会积极地参与,因为互相之间较熟悉,所以能针对授课内容进行讨论、提出问题、回答问题等等,极大地活跃了课堂气氛,提高授课效果。(三)课内课外的互动学生通过合作、商讨,主动建构知识,解释知识的内在联系。探索知识发展过程,从而学会主动思考、发现和探索问题,这种学习方式正是建构主义所提倡的“发现式学习”。课前小组成员通过查资料,研究教学内容,探索并设计有效的教学活动,课上各种活动充分调动听课学生的积极性,课后练习有助于课上所学的知识与课后相结合。这种学习把学生在课前、课上和课后的学习有机地联合在一起。四、英语教学设计案例本文以凤凰教育出版社出版的《英语》基础模块上册Unit 8 Life Online一课为例,说明建构主义六要素在英语课堂教学中的应用。(一)创设情境运用多媒体电脑呈现一组关于计算机网络用途的图片,包括在线购物、聊天、电子书、网络游戏等,这些在线行为都是与学生的日常生活息息相关,很容易就能吸引到学生们的注意力,这是一个导人步骤,目的是激发学生对课文主题的关注,通过声音、图像、动画等直观形象的手段,使学生一开始就处于一种主动积极的交际情境中。(二)提出问题看完录像后,教师展示如下一系列问题,要求学生阅读后做选择题目:What do you usually do on the internet Rank the following online activities in the box from 1 to 6.Shopping onlineplaying gamessending E-mail
    Reading bookschatting with friendswatching videosThings I do mostThings I do least这是一个开放性的问题,无正确与否,每个人都有他各自的答案,仁者见仁智者见智,这样开拓了学生的思维和想象。建构主义(皮亚杰,1973)认为,要培养学生的创新思维能力,激发学生的学习兴趣,教师需要转变观念,从要求学生得出问题的具体答案转变为提出能够激发学生深入思考的开放性问题。为此,教师课前必须精心设计问题,既符合课文内容的展开,又与实际生活紧密联系。(三)搭建桥梁提出问题的过程也是搭建桥梁的过程,即激活学生原有认知结构的过程。就本课而言,通过看图片和讨论,让学生回忆日常生活中使用网络的情况,在激活学生有关如何使用网络和正确利用网络理解的层面上,引导他们主动探究新知识的欲望。建构主义认为,意义是在新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用中构建的。学生对问题的认识和对课文的理解是建立在先前知识的基础上,它包括:一般世界知识、社会文化知识、主题知识、文体知识等等,教师的作用就是帮助学生激活这些认知结构。(四) 小组学习组织协作把学生分成3—4人的学习小组,对上面的问题进行讨论。笔者是按照学生的性别、性格、兴趣等因素来分配的,先自由组合,再根据情况作微调。这三个阶段的活动体现了社会建构知识的过程。合作学习小组的建立和合作过程提高了学生的学习积极性,也提供了生成性学习的机会。当朋友们在共同探讨问题、阐述个人想法、补充他人观点时,学生对学习产生更加浓厚的兴趣,同时在集思广益的过程中,让自己形成更加成熟和完整的观点,思维能力得到了很好的锻炼。(五)展示成果学生以小组代表的形式把讨论结果到讲台前做presentation,这是高职学生最喜欢的课堂活动,他们年轻、有激情,喜欢出风头表现自己,而口头表达能力又在大学阶段有了一定的发展。因此发言充满个人魅力,又不乏思辨色彩。例如:大部分的男生热爱上网络活动是playing games,watching videos等等,而女同学的爱好则是Shopping online,chatting with friends等等,进而引出了关于如何更好的使用网络的话题,并通过讨论和老师的引导得出本堂课的关键句型: What do you use it for? What can you do with it? Anything spacial about it? 等通过全班参与的交流讨论,学生对于互联网有了深刻的认识,同时对于如何表达互联网的用途有了进一步的理解。在现场不时引起的笑声中,学生对课文主题形成了初步共识,同时同学们的口头表达能力和交往能力在不知不觉中得到较大幅度的提高。(六)反思过程学生汇报结束后,进入评价阶段。首先是小组自评,然后互评,最后老师对所需掌握的知识及同学表现进行总结和评价。布置学生完成课后作业How do you think of the students’use of the Internet?从而达到融合新旧知识后构建新知识的目的,产生良好的教学效果。五、结语综上所述,建构主义理论为高职英语教学提供了有力的理论支撑,也符合高职教育培养应用型人才的教育理念.只要在教学实践中不断探索。必将找到适合学生英语学习的教学模式,进而提高学生的学习效率和课堂教学效果.培养出真正具有综合语言应用能力、推动社会经济发展的有用人才。  (责任编辑:胡淑红)

    对口单招财会专业课备课的几点思考    
    会计系张平

        上学期本人非常荣幸承担了www.4166.com对口单招财会专业《财务会计》、《成本会计》、《点钞技能》几门专业课的教学工作,在教学对象都是单招学生这个共性的前提下,备课前不由得思考了这么一系列问题:单招是什么?单招财会专业目标是什么?教师备课需要做哪些必要准备?采用哪些有效的教学方法?如何稳步提升教学效果?如何让学生积极主动学习专业课?这些问题若能行之有效的解决,专业课的教学目标不就水到渠成的实现了吗?沿此思路,笔者针对以上问题静心思索,问题的答案逐渐水落石出,现从几个方面总结如下:  一、解读单招的含义  单招是由国家教育部单独对广大中专学校、职业高中和技工学校毕业生(简称三校生)设计的一种招考方式,现在普通高中毕业生也可报考。单招的考试采取3+X,“3”是指语文、数学、外语,“X”是指综合专业课一科或专业基础课、职业技能课两科。单招的含义是单招教学的路标,为单招教学任务指明了方向。  二、 明确单招财会专业的教学目标  单招财会专业的教学目标是考核考生理解和掌握财会有关基本理论、基本知识和基本技能水平,以及综合运用这些基本理论、基本知识和基本技能,解决基本实际问题的能力,以顺利通过升学考试,进一步到高等学府深造,这是单招终极目标,同时,单招还要达到一个基本目标——就业目标,此目标与终极目标相对而言的,即满足不能升学的学生的毕业要求。因此,给教学上提出了新的要求,既要实现学生专业技能的目标,又要满足学生理论知识的掌握。  三、吃透单招财会专业课考试大纲的具体要求  单招财会专业课考纲以教育部中等职业学校财经类专业教学指导方案为依据,以2006年财政部颁布的企业会计准则和审计准则为规范,以教育部和江苏省教育厅颁布的中等职业学校教学用书目录中本专业有关教材和教辅用书为主要参考材料。  本考纲所涉及的考试范围主要包括《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》和《会计相关法律知识》等五门课程,主要测试考生理解和掌握财会有关基本理论、基本知识和基本技能水平,以及综合运用这些基本理论、基本知识和基本技能,解决基本实际问题的能力。分析吃透考试大纲是安排教学内容的指南针,备课、授课等各项教学任务都要以大纲为标准,才能较好的实现单招的终极目标。(下接第20页)

    浅析体育游戏在体育与健康课程教学中的应用
    基础部朱琳 

         游戏是人类一种古老而又具有强大生命力的娱乐身心的体育活动,而体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。它能适应不同年龄阶段学生体育教学的需要,游戏的类别、内容和方法也是多种多样,加之体育游戏生动活泼、丰富多彩、竞赛性强,因此,体育游戏不仅可以活跃课堂学习气氛,激发学生的体育兴趣,增进健康,而且有利于智力因素与非智力因素及潜力的开发,提高体育教学效果。一、体育游戏在现代体育教学中的价值与功能(一)有利于在体育教学中实施素质教育  游戏是一种融健身、健心与娱乐为一体的活动形式,由于它具有一定的教育性、思想性、健身性、娱乐性、竞争性,所以适宜各个不同年龄阶段学生的参与。尤其是活动形式的多样性、群体性、能使不同个性的学生融合在一起,加深相互间的信息与情感交流。他们在游戏中能充分展示自己在团队中作用与价值,感受相互协作后获得成功的喜悦,体验失败的情感。教学中运用各种形式的游戏,能有意识、优目标的培养学生的身体素质、思想素质、心理素质,提高他们的人生观、价值观、世界观及各种社会实践能力与文化修养。(二)有利于贯彻“健康第一”的教学指导思想  培养学生的健康意识、竞争意识、终生体育意识,使他们具备适应社会发展需求的素质及能力,是现代体育教育的目标。学生在参与游戏的过程中,身体各个系统的技能都能得到锻炼,尤其在获得成功的喜悦时,心理得到宣泄,有助于身心以更好状态投入学习与生活。通过游戏所获得健康的体魄、和谐的人际关系、健全的人格、情绪的健康、良好的适应能力等,是其他任何教育形式无法比拟的。游戏在现代体育教学中的价值与功能是显而易见的,因此,在教学中必须坚持贯彻“健康第一”的教学指导思想,根据学生的年龄特点、生理特点、心理特征、教材特点,设计与运用多种多样体育游戏。二、体育游戏在现代体育教学实践中运用(一)游戏设计与运用科学性、合理性  在教学的准备部分一般以跑步、做操、模仿练习等主要形式,由于比较机械、枯燥,所以学生缺乏兴趣,注意力、心理反应进入转台较慢。为了营造良好的课堂氛围,教师应根据学生的年龄与个性心理特征、教学内容与目标等实际情况,在备课室精心设计多种多样的体育游戏。但应注意游戏设计的目的与运用的时机,因为目的不同,运用时机不同,多得到的效果也截然不同。例如:在做准备活动时,游戏的主要目的在于调控学生的情绪与热身,因此,游戏的运动量与强度必须适宜,如果运动负荷过度,就会影响基本部分的教学。基本部分的主要任务是通过基本知识、技术、技能的教学,培养学生的健康意识与日与实践能力,调节课堂气氛,必须根据课时教学内容,结合教材中各个运动项目特点、教学进度及教材难易程度,设计各种不同形式的游戏,让不同基础、不同个性的学生,通过游戏感受学习体育的快乐,体验实现自我价值的快乐,潜移默化地引发他们的学习兴趣。(二)运用游戏提高教学效果  健康的体魄、集体荣誉感、责任感、团队协作精神、竞争意识与健全的人格等使学生适应21世纪社会发展所必备的品质。由于学生身体素质与体质基础不同,能力与个性心理特征的差异,他们的学习动机、兴趣爱好、价值观念也不同。只有充分发挥学生的潜能,使他们主动参与教学,才能达到良好的教学效果。在现代体育教学实践中发现,由于社会、学校、家庭教育等环境因素,学生意志品质相对薄弱,尤其是吃苦耐劳精神较差。例如:在耐力练习室,由于心血管系统与呼吸系统产生的生理反应较大,以及练习形式的单一、枯燥,他们会表现出厌倦、不安,甚至恐慌等心理反应,如果运用游戏(类似定向运动、障碍越野等替代单一的练习),技能达到同样的练习效果,又能消除他们的恐惧心理,同时能培养学生的团队协作精神、集体荣誉感等良好品质。三、体育游戏在体育教学中的主体作用(一)指导学生设计与改编创编游戏  为了使学生主动参与教学,充分调动他们的学习积极性,激发思维与创造能力。根据教学进度与教学内容,让学生自己设计与改编创编游戏,并由学生组织,教师对设计与组织情况进行指导和评价(可以把游戏设计与改编创编作为体育成绩评价的一个部分)。体育教学的动态特征,使学生主体作用的发挥对教学效果起决定因素。因为没有学生的主动参与,就不能实现预期的教学目标,无哦一,多种多样的游戏形式在体育教学中的运用,不仅能活跃课堂学习气氛,充分发挥学生在教学中主体作用培养学生的体育活动兴趣与能力,而且有利于学生个性的发展,提高他们的综合素质。(二)体现“以人为本”的教学理念  现代体育教学中,无论采用哪一种教学模式,都离不开教育学的相互沟通、相互支持。为此,教师的教学方法、手段、形式等,必须体现“以人为本”的教学理念。在游戏设计师,不能光顾场地器材和教师的意愿,应根据学生的个性特征设计方法、规则、组织形式,注重人性化的设计思想,尊重学生的意愿、兴趣爱好、价值观念、情感与生理特征等。成功的游戏能使不同个性学生都达到愉悦心情、情感交流、健身的目的。与此同时,游戏过程中学生处于比较轻松地学习环境,有利于学生的智力因素与非智力因素的开发,活跃学生的创造性思维,充分显示体育教学在学校教育中的价值,从而促进学校体育的可持续发展。四、结语  在现代体育教学中运用多种多样的体育游戏,内容的选择必须与教材紧密联系,有考虑不同的发展水平和不同素质的提高,符合教师对课堂教学环节效果的预设,使不同个性的学生在创造性思维活动中都得到发展。因为体育游戏融思想性、竞争性、健康性与娱乐性于一体,所以有利于提高学生的综合素质与社会实践能力,有利于贯彻“健康第一”的教学指导思想。根据学生的生理与心理特征、教学目标和教材内容设计与运用体育游戏,能有效的开发学生的智力因素与非智力因素,提高体育教学效果,促进学校体育的可持续发展。     (责任编辑:王美荣)
    (上接第46页)动器官局部负担过重。  (四)加强保护与帮助,运动中适当的注意自身的保护,这有助于加强学生的自信心,避免一些意外事故的发生。此外,应学会自我保护的方法。  (五)加强场地器材和防护用品的安全检查,对有可能造成损伤的场地器材及时进行维修,最大限度的减少损伤的可能性。三、 小结    在篮球运动时运动损伤是可以避免的,首先应该让学生篮球爱好者正确认识运动损伤及损伤的原因,并重视运动损伤预防,教会学生最基本的自我保护的方法和措施及出现损伤后的处理方法,使学生的身心得到健康发展。   参考文献:[1]王正勇.我省高水平篮球运动员常见损伤的调查研究[J].山东师范大学学报,2003.9[2]韩丽萍.大学生运动损伤成因及预防的研究[J]上海体育学院学报,2004.12 (责任编辑:王美荣)

    课件新宠ZBLOG
    信息技术系过玉清

           相信每位教师都做过自己的课件,所用的课件的制作工具多种多样。有的可以静态展示如PPT,制作起来简单些,但不能互动。有的能够互动如flash、authorware、网站等,可都是些专业工具,非计算机专业教师做起来有些困难,而即使对于专业人员,在课件制作中也需要同时考虑做什么怎么做的问题,当课件有的更新的时候又要重新做。  相信很多老师都用过博客,在博客的平台下可以随时发表自己的日志,如文字、图像、音乐、视频等。博客平台可以实现普通教师方便地做出高质量交互的课件,使更新便利,真正让教师做到只关心做什么就行了。  BlogZBLOG是一款博客平台,是由RainbowSoft Studio开发的一款小巧而强大的基于Asp平台的Blog程序。ZBLOG是一个开源程序,可以免费下载,同时zblog有很多的模板,有了这些模板,我们可以制作出各式各样的漂亮的网站。  如图1所示是笔者用ZBLOG做的AutoCAD工程制图数字化教学资源课件。课件提供的前台和后台。课件的前台可以供教师和学生在教学中使用。其主要功能有  1. 可选择教学和学习内容。  2. 可播放视频。  3. 可下载学习资料和素材。  4. 可在线提问和答疑,可发评论。    通过以上功能应该可以满足课堂教学、自学和师生互动的各种功能要求。图1  课件的后台是供教师进行课件的制作与更新。登录管理员后可进入后台,如图2所示为登录后台的界面。主要功能有:  1. 网站主题样式的管理,其中有很多模板,可制订网站的主题风格。在互联网上也提供了许多模板可供使用。  2. 用户管理。可让教师建立学生用户,对学生进行管理。  3. 分类管理。可让教师对课件内容进行分类。  4. 标签管理。便于教学中教学内容的搜索。  5. 新建文章。即发表日志,让教师制作和更新课件使用。图2    图3为通过发表日志制作和更新课件,上传的内容包括文字、图像、.swf、声音、视频等。图3
    由于ZBlog是基于Asp平台的Blog程序,故在使用时要进行配置,其配置过程如下:  一、互联网下载ZBlog  二、在本机上配置IIS    1.打开IIS    1)开始 →控制面板 →程序→打开或关闭Windows功能。打开Windows功能窗口。    2)打开Internet信息服务,包括万维网服务和应用程序开发功能中的asp和asp.net选项。    2.配置IIS    1)桌面上的“计算机”右键菜单是选择管理,打开计算机管理,在左侧的空格中选择“Internet 信息服务(IIS)管理器”。    2)新建网站,在网站的右键菜单中选择“添加网站…”或右侧操作栏中的的“添加网站…”,    3)在打开的添加网站对话框中输入网站的名称,网站所在的目录,分配端口号为8080。单击确定。建好网站的IIS如图4所示。图4    4)双击“ASP”,将“启动父路径”改为“True”;将“最大请求实体主体限制”修改为“30000000”,使得可以上传的最大文件的为30M。完成后点击右侧的“应用”。    5)双击默认文档,单击“添加…”,在弹出的对话框中输入“index.asp”和“index.html”。    3.配置文件夹权限    1)单击“操作”面板中的“编辑权限…”,在弹出的“ZBL属性”对话框中的安全选项卡中单击“编辑”按钮打开“ZBL权限”对话框。单击“添加”,打开“选择用户或组”对话框,输入“evdryone”,确定。    2)将“everyone”的权限设置为完全控制,单击确定完成权限的设置  三、配置ZBlog    1.在浏览器中输入http://localhost:8080/install.asp,在弹出的安装界面中单击“全新安装BLOG”,进行安装。    2.安装好后单击“进入BLOG设置向导”,输入管理员和密码,点击提交。    3.提交完成后,在弹出的页面中单击“回到www.4166.com”或“登陆后台”即要使用你的Z-BLOG了。    好了,现在开始你制作你的ZBLOG课件吧,你也可以制作出功能强大的交互课件了,不怕你做不到,就怕你相不到,希望有我的抛砖引玉,你一定可以做得完美。 (责任编辑:周岚)

    如何预防学生篮球运动的伤害
    基础部乔煦
    【摘要】论述了经常参加篮球运动的学生容易发生的损伤情况和规律,探讨篮球运动损伤的预防措施。文章运用问卷调查法,对学生篮球运动损伤原因进行调查。结果篮球运动损伤易发生部位依次为手指、踝关节、膝关节、腰背部、大腿等。针对其损伤特点和致伤原因,采取相应的预防措施什邡市学生篮球运动损伤的关键。【关键词】运动伤害篮球预防措施  学生如何预防篮球运动造成的伤害?其实关键在于自己,小部分在于对手。以篮球场上常见的运动伤害来说,自己造成的大致有头部碰伤、手指扭伤、膝盖扭伤、脚踝扭伤、抽筋、中暑或脱水等。对手造成的大致有脸部抓伤、胸部挫伤、大腿挫伤。以下就各种伤害的由来及伤害的预防进行论述。一、损伤部位及原因(一)头部碰伤  篮球运动具有攻防转换快、对抗性强、身体接触多等特点,比赛中经常容易造成伤害。自己造成的伤害里,头部碰伤绝大部分是摔跤后缺乏合理的保护技能,造成头着地或者身体和对手接触后碰撞球柱;应重视自我保护方面的训练,像柔道选手学习护身倒法一样。篮球选手也要学习跌倒如何自我保护。近年来,许多教练指导篮球选手做鱼跃扑地、跌倒等技巧,就是有意识的进行这方面的训练。有了平时的练习,一旦碰到紧急情况,就会本能的作出反应,进行自我保护,避免出现伤害事故。(二)手指扭伤  这类损伤在进行篮球运动时经常发生,这绝大部分是抄截与接球所致,这是基本动作问题。因为以篮球的抄截和接球动作来说,都是手指朝向上或向外。抄截是阻绝动作延伸,而阻绝动作是手掌与头部约同高,掌心朝向球、手指朝上,除非时机不对,否则手指不能朝向球抄截,如此当然不可能手指扭伤。只有手指应变时机不对,对来球判断发生错误,才会发生手指扭伤。只要进一步提高篮球技术和技能,养成正确的判断,保持良好的体能,也不至发生手指扭伤。(三)手腕挫伤  这种损伤是因为跌倒是不正确的用手掌成地面而造成的居多,这如同前述,篮球选手也要学习地道要领一样,自我保护包含体能、鱼跃前仆、前滚翻、后滚翻等动作,其实都可以预防手腕的挫伤。试想,一个体能好的篮球选手,怎么可能让对手一推就倒?试想,将要跌倒的瞬间,你会鱼跃前仆,就可以避免手腕直接撑地,使身体得到缓冲。(四)膝盖扭、碰伤  此类损伤多数是体能状况不佳、训练方式不当、跌倒等因素造成;体能不佳,严格来说是四头肌肌力或肌耐力不佳,因而膝盖附近韧带容易受伤,这包括前十字、后十字、侧韧带等,肌肉、韧带没力,表示训练不足或状况不佳,训练不足体能不佳,当然很容易受伤。训练方式不当是指,一些体能训练里,不合理的训练处方使得强度一下子太强,组、次数一下子从事太多或训练的动作不正确、训练场地过于坚硬等等。有部分是教练使然,也有部分是自行训练者不了解训练方法所致。这需要练习者根据自身的实际情况有针对性的采取相应的方法,分别运用。(五)脚踝扭伤、抽筋  这类伤害若以运动力学和运动生理学、运动训练法来解释,当然是自己本身问题。脚踝扭伤以力学来解释,它是力量的不平衡与肌力不足所致。因为当人体跃起空中,正常情况下身体应能够保持平衡,除非体能不佳或缺失,不然这跃起的选手应能够平稳着地。若不幸踩到别人双脚,因而失去平衡,正常情况,人体的脚踝有些缓冲的自然机制,它有极限的伸展范围。例如正常脚踝可以向上活动约20度,向下50度,内翻30度,外翻15度。所以,假如只是稍微的踩偏,在你的肌力尚足的情况下,是绝对可以安然无恙的。反应好的选手,遇到严重的踩着对方双脚时,他会做一个顺势摔倒的动作,不会强硬使自己处于站立状态,所以,当然不会扭伤。至于脚踝扭伤、包括抽筋,这主要是本身体能状况不佳,已经疲惫不堪的情况下还坚持打球,从调查的无数个案来检视,均是这个原因,这也说明运动中自我保护意识是何等的重要。二、 预防运动损伤的措施  (一)开展预防运动损伤的教育,要让学生认识到,只有了解人体解剖、力学原理。遵循生理、心理发展规律,才能保证运动技能的充分发挥。违背人体发展的规律去锻炼,必然导致运动损伤  (二) 全面提高身体素质,从事篮球运动项目的练习要加强易伤部位及相对薄弱部位的训练。提高机能预防运动损伤发生的积极手段。  (三) 对可能发生运动损伤的环节和易伤部位,及时做好预防措施。准备活动要循序渐进,内容和运动量应根据所要活动的性质,运动员个人情况及气候条件而定。合理安排运动量和运动强度,尤其注意不要使运(下接第40页)总第70期徐财高职校学报·财经研究2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·财经研究总第70期


    改革进入深水区的中国应否加入TPP?
    商贸系吕雪峰
    【摘要】中国经济继续保持平稳增长,政府的各项改革进一步加快。中央领导人频繁进行地方考察,为新政权诞生之后将于今年年末召开的中央经济工作会议提供参考。为加强对中小企业的支持,政府同时进行利率的市场化改革和税制改革,包含社会保障的考量,政府加强农村的基础设施建设,加快推进农村城镇化的进程,其中的一部分努力已初见成效。今后的改革将继续强化国际贸易关系。最近一年里,中日韩自由贸易区的谈判在稳步推进,知识产权保护及贸易手续简化等方面的工作得到明显改善。2013年5月,美国试探让中国加入TPP谈判,中国政府在未来可能加入TPP谈判的21个领域的改革引人注目。在中国国内有种声音认为加入WTO,极大地促进了产业的增长与转型,对研究加入TPP也应该持积极态度。或许这将是大约每十年将会发生一次重大变革事件的绝好时机。【关键词】TPP (环太平洋自由贸易协定)ASEAN+3(东盟+中日韩自由贸易协定)     一、在各种社会矛盾交织的中国,新政府展现改革的决心  观察7月份的主要经济统计指标(图表1),便能知道中国经济在现政府的推动下加快以水利管理为主要标志的城市化的政策取向。中国经济继续保持平稳增长。国家主席习近平以身作则,政治局成员频繁在全国各地视察,改革热度持续增加。国家加大对政府公共部门支出的审查力度,力禁铺张浪费。在调查公务员的工作环境与实际状态之后,中央明令政府相关部门5年内不得新建楼堂馆所,倡导节俭之风让普通百姓看到希望。另一方面,国家果断加快贷款利率市场化改革和税制改革意在对农村和中小企业提供政策支持。从投资角度来看,为了加快农村的城镇化步伐,延缓人口的老龄化进程,国家正在重新审视独生子女政策。只是中国的粮食供需状况依旧不容乐观,现政府还会延续上一届政府的努力,继续提高农业生产率以增加农产品的产出量。观察媒体呼唤国民中国梦的报道,可以隐约看到中国经济的变化:由过去单一财政支持的数量型高增长向让利与控制并用的有质量的增长转变。现政府传递的强烈信号是充分认识存在的问题,并集中精力解决各种不容回避的矛盾。
     图表1
        资料来源:国家统计局 中国人民银行 海关统计 中国电力企业联合会 中国铁道部 ECIC  二、日本正式加入TPP谈判和美国暗示中国参加TPP谈判  未来中国一系列的改革中引人瞩目的领域当属贸易和FTA战略。经过多年的努力,中国于2001年12月加入WTO。其后“多哈回合”的多边贸易谈判事实上以失败告终。但以美国为代表的WTO成员国正同时和周边国家地区进行自由贸易谈判,面临的考验已从双边发展到多边。但同时我们看到,近年来中国以经济的快速增长为背景,和世界霸主的美国发生的摩擦不断增多。中国为站稳脚跟,在亚洲范围内和相关国家缔结自由贸易协议,中国看准了周边国家对自身经济贸易的依存度在扩大。中国正和东盟(ASEAN)在广泛领域缔结自由贸易协定,但由于经验尚浅,需要和日韩达成自由贸易协定,并试图将中日韩自由贸易区的标准与项目纳入ASEAN+3或ASEAN+6的框架中。经过三国政界、业界和学者长期反复的磋商研究,中日韩自由贸易区的谈判缓慢而有序地进行着。中国国内于2012年8月开始简化贸易手续,2013年3月发布企业知识产权管理规范,通过相关系列的改革,渐渐接近西方发达国家标准。  不过事态急转直下,围绕钓鱼岛问题,中日关系急剧恶化,第二次安倍内阁成立以来,日本真正式加入TPP谈判成员国的行列,中日韩FTA的谈判进展蒙上了一层阴影。习李新政府完成了政权的平稳交接,打消了国内外对中国政权是否稳定的担忧。2013年5月,美国暗示中国可以参加TPP谈判,相比中日韩的FTA谈判,中国一直担心,TPP谈判的门槛更高,但中国没有说不重视。日本无论是经济上加入TPP谈判,还是政治外交层面都是亲美疏中,中国的确为如何调整与美国之间的距离而感到烦恼。中国商务部对美国的邀请做出回应,研讨加入TPP的可能性。基于TPP在亚太地区乃至对全球贸易的影响,中国国内要求尽快加入TPP谈判的呼声越来越高。中国为保证在世界贸易中的有利地位,必须和美国和日本进行战略博弈,并在技术层面有效应对。所以中国目前正加快产业结构调整步伐,完善并优化制度建设,以应对迟早到来的全球自由贸易的新格局。      三、对中国而言,在欧美FTA谈判开始的背景下,中韩FTA谈判,加入TPP谈判,中日韩FTA谈判,哪一个优先?  中日韩FTA要达成怎样的愿景?日本作为世界第三经济强国要和韩国紧密协作,韩国对华投资具有低成本和高技术兼备的优势。中日韩无论是政府还是企业都在努力扩大各自在东盟的影响,无论和东盟关系的疏密程度如何,其共通之处是都把东盟看作是利用的核心。因此建立共同的标准,对东盟而言也有同样的需求。在和东盟签订自贸协定时,日本采取一对一的谈判,而中国则采用面对东盟这个整体进行交涉。大家在谈判时都在调整彼此进入的门槛。  但遗憾的是,无论是历史认识问题还是竹岛争端问题,日韩之间FTA的迫切度不高这是不争的事实。根据中日韩的贸易统计,日韩对华的贸易依存度在持续扩大,而日韩之间的贸易依存度却很低,考虑到日韩之间难以让步,中国方面认为,中韩FTA谈判先期达成的可能性更高一些。不过也有一种观点认为,出于对美战略的考量,在参与TPP谈判的国家中,中国无论是在军事上还是在经济上,都处于第二的位置,考虑到可以作为棋子有效利用的日本的地位,中韩FTA的内容即使是在中日韩FTA的框架内也应该有可以通用的范围。  更重要的是,美国和东盟之间实现了自由贸易,现在美国横跨大西洋正促成与欧盟之间的自由贸易谈判。2013年7月,第一轮的贸易谈判结束。由于欧盟不承认中国是市场经济国家,但作为最大的贸易伙伴国,自由贸易的工具并不通用,欧盟曾经多次在商品倾销问题上向中国提出诉讼。2013年4月,中国和爱尔兰,同年7月,中国和瑞士缔结了自由贸易协定,但这仅仅只是清除了加入欧盟的外围障碍,离真正加入欧盟的自由贸易上有很远的距离。  若美国和欧盟联手,则中国的局势势必更为艰难,毕竟针对日韩而言,欧美的份量要大得多。美国和欧盟在地理位置上占有优势,加之取消了关税壁垒,中国产品在竞争中将处于更加不利的位置。同时,欧美一直主导工业和环境标准的制定权,在短期内很难改变,中国对此也忧心忡忡。中国产品遍布世界各地,近年来在通讯领域成功拿到了制定标准的话语权。掌握产品国际标准主导权既有利于本国产品的开发,又能降低出口门槛,并为本国产品出口海外提供有力保障。  西方媒体也认为,欧美自由贸易区谈判面临的问题堆积如山,到2014年底很难达成协定。中国方面应有所作为,如何延缓欧美自由贸易区谈判和由美国主导的TPP谈判的进程,为自己争取时间促进并达成亚洲地区的“经济合作协定(EPA)”。根据现状,从实现的可能性看,中韩自由贸易区协定可以早一步缔结。考虑日本的情况,日本加入TPP谈判,希望年内达成协议,但谈判期限可能延长,把美国的注意力从欧美FTA中分散开来不失为稳妥的选择。中日韩FTA谈判,只要日本的TPP谈判不困难重重,可以暂时搁置一下,或许继续谈判的状况还会持续。  中国若如加入TPP谈判,交涉的对手其实只有美国  那么中国真想加入TPP谈判吗?中国起初认为TPP设定的门槛太高,所以对是否加入一直持谨慎态度。想当初中国于2001年12月加入WTO产生极大的效应,出口产业发达并快速成长。有句谚语说得好:百思不如一试(Fear is often greater than the danger)。目前新政府正强力推进产业结构的升级改造,李克强总理在大连举行的“2013夏季达沃斯论坛”上向外界传递一个信号,现政府要打造中国经济的升级版。中国政府高层也有一种判断,加入TPP谈判不失为促进国内产业结构优化的强心剂。  其实最引人注目之处是美国提醒中方参加TPP谈判。美国或许看中中国在世界经济贸易中的分量。中方对加入TPP在作进一步的评估:在参与TPP谈判的成员国中,哪部分的谈判进展缓慢?通过修改准入条件,对例外的领域或项目放宽到什么程度?哪些项目将在前期实施等等。目前的中日韩FTA,从某种程度上看,是把谈判的请柬交给了日本。中国非常关注日本在TPP谈判中付出了怎样的努力。日本在谈判中的艰巨战对中国而言无疑是宝贵的经验教训。  中国有能力和世界大国进行贸易谈判,但日本,对看起来无法逆转的谈判条件,却有实力实现翻盘。图表2显示与中日韩三国缔结自由贸易协定的国家和地区。在参加TPP谈判的成员国中,目前有四个国家还没有和中国缔结自由贸易协定。他们是美国、澳大利亚、墨西哥和加拿大。          图表2:与中日韩缔结自由贸易协定的国家和TPP谈判成员国 表(1)与中国签订自由贸易协定并生效的国家(地区)国家生效期泰国2003年10月香港2004年1月澳门2004年1月马来西亚2004年3月印度尼西亚2004年7月菲律宾2006年1月智利2006年10月巴基斯坦2007年7月新西兰2008年10月新加坡2009年1月秘鲁2010年3月ASEAN(东盟)2010年1月台湾2010年9月哥斯达黎加2011年8月冰岛2013年4月瑞士2013年7月表(2)与韩国签订自由贸易协定并生效的国家(地区)智利2004年4月新加坡2006年3月印度2010年1月ASEAN(东盟)2010年1月EFTA(欧洲自由贸易区)2010年10月EU(欧盟)2011年7月秘鲁2011年8月美国2012年3月土耳其2013年5月表(3):与日本签订自由贸易协定并生效的国家(地区)新加坡2002年11月墨西哥2005年4月马来西亚2006年7月智利2007年9月泰国2007年11月印度尼西亚2008年7月文莱2008年7月菲律宾2008年12月ASEAN(东盟)2008年12月瑞士2009年9月越南2009年10月印度2011年8月秘鲁2012年3月参加TPP谈判的成员国包括新加坡、新西兰、智利、文莱、美国、澳大利亚、秘鲁、越南、马来西亚、墨西哥、加拿大和日本等12个国家。从2010年开始迄今表明加入TPP意愿并在着手准的国家地区有:韩国、菲律宾、老挝、哥伦比亚、哥斯达黎加、泰国和台湾等。  目前中国和澳大利亚正进行自由贸易谈判,2012年中国已和加拿大磋商自由贸易谈判的可能性。比较2012年参加TPP谈判成员国对美国、中国和日本的贸易依存度即可发现,北美自由贸易区(NAFTA)中的墨西哥和加拿大,他们对美国的贸易依存度非常强,而这两个国家对华都存在贸易逆差。耐人寻味的是加拿大是中国强劲铀需求的主要出口国。墨西哥有很强的工业配件出口能力,美国对其有大量的需求。说到底,对中国而言,最难缠的谈判对手只有对华保有巨额贸易赤字的美国。  图表3:参加TPP谈判的成员国对美国、中国和日本的贸易依存度(日本除外)
                    注:数据引自各国统计局的数据库(ECIC)  四、中国加快调整步伐对参与TPP谈判涉及的21个领域进行改革  TPP谈判涉及的21个领域主要包括:货物贸易、原产地原则、提高贸易规则的透明度和简化贸易手续、动物与植物卫生检疫、技术性贸易壁垒、贸易救济措施、政府采购、知识产权、防止垄断促进竞争政策、服务贸易、商务活动人员出入境管理、金融服务、电信服务、电子商务、投资、环境、劳务、法律制度事项、贸易争端处理、协作和跨领域事项处理等。  中国政府正认真研究加入TPP谈判的可行性,并着手推进在TPP交涉舞台上涉及的21个领域的项目改革。其中围绕政府采购、防止垄断促进竞争政策和投资的改革,从其给中国社会带来的正面影响看,具有重要意义。中国曾经申请加入WTO框架下的政府采购协定(GPA),该协定规定可设置一定条件允许外国企业可以参加本国的政府采购。由于参与政府采购的市场主体是绝大部分的国有企业和地方政府相关团体,而中国政府欲特殊对待,国际社会也认为签约条件不够充分,所以中国政府一直没有加入WTO框架下的政府采购协定。  在中国国内,本来民营企业参与政府采购市场就有诸多限制,“国进民退”也是形成目前现状的原因之一。多少年来,国有企业一直垄断中国的铁路市场。但以近年来高铁事故和相关的贪污腐败曝光为契机,国家正着手对有关市场进行改革与重组比如取消铁道部将铁道部拟订铁路发展规划和政策的行政职责划入交通运输部。交通运输部统筹规划铁路、公路、水路、民航发展,加快推进综合交通运输体系建设。组建国家铁路局,由交通运输部管理,组建中国铁路总公司,承担铁道部的企业职责等等。  尽管如此,中国的民营化改革依然进展缓慢。日本的邮政事业已于2000年成功实现了民营化,但中国却迟迟没有作为。此外,电力公司依然被国有企业垄断,石油企业,依然是“中石油”“中石化”双寡头垄断。   在石油进口方面虽然还是以上两家独大,但最近2013年中国政府允许中国化工集团也参与其中。有迹象显示,未来民营企业也将准入石油进口市场,业界的竞争活力或将发生积极的变化。依赖于政府采购市场的国有企业应该增强生产效率,认真研究TPP框架下的政府采购,在寻求以上答案之前,政府更应当考虑如何给国内的民营企业创造更多的商业机会,让其成为完善市场经济进程中一只强有力的存在。记得李克强总理在国务院常委会上提出,政府应当积极利用民间的力量参与到公共服务事业中来。             
     图表4:环太平洋主要国家
      注:数字愈接近1,投资壁垒越高  出处:经济合作与发展组织(OECD)“2012 regulatory restrictiveness index”  美国为降低对华贸易赤字,要求中国作出改变的领域其实也是中国产业结构改革优化不可或缺之处。总之,超越TPP的框架,如果能在APEC的框架内拓展自由贸易协定,即使人们担心中国还准备不足,但中国在现阶段表明将加入TPP谈判,它也向国内外传递一种信息并提醒人们,未来会有若干重大的改变,而此时机不可失。 (责任编辑:王美荣)
    (上接第74页)                              t-Statistic   Prob.*Augmented Dickey-Fuller test statistic-33.87840  0.0000            Test critical values: 1% level  -3.434705    表6 新残差平稳性检验 从表6可以看出残差是平稳的。下面对残差进行统计描述:   结论:统计描述结果是残差均值为-0.001002,标准差为0.0569,偏度为-2.818037,峰度为52.62475,不服从正态分布。我们选择95%的置信区间,当残差的范围为[-0.001002-1.96*0.0589,-0.001002+1.96*0.0589]不进行配对交易,当残差的数值大于-0.001002+1.96*0.0589的时候买入建设银行卖出工商银行,两者数量比例为73.0058:100,当残差的数值小于-0.001002-1.96*0.0589的时候卖出建设银行买入工商银行,两者比例数量为73.0058:100。 (责任编辑:薛磊)

    RFID技术在城市智能交通管理中的应用
    商贸系蒋伟
    【摘要】本文主要介绍RFID技术定义及系统工作原理,并重点关注RFID技术在城市智能交通领域的实际应用方式。同时RFID技术也成功解决了交通治安、车辆收费、交通运输和信息采集中的突出问题,为智能交通管理和服务系统的建立提供了强大的信息支撑和保障。【关键词】RFID技术电子标签智能交通          近年来,随着城市交通运输车辆的不断增加,交通拥堵成为我国各大中城市发展中遇到的突出问题。拥堵的交通不仅影响城市道路系统的运营效率和秩序,同时还容易引发交通事故,增加能源消耗和废气排放,进而影响城市的可持续发展和城市生活品质的提高。  为了解决城市交通拥堵的问题,各地政府纷纷投入巨资加宽或新建道路以增加供给;交通管理部门不断优化交通线路,实施交通管制等来强化路面交通管理,但是这些措施还是难以从根本上解决城市的交通拥堵问题。  在长期的工作实践中,人们逐渐发现仅仅靠增加道路供给,强化路面管理等被动措施难以从根本上解决当前交通拥堵问题。而应该考虑如何在当前有限的道路资源条件下,通过引入现代信息化的管理手段、发展公交、主动引导、提前预测、及时干预等主动方式来提高道路资源利用率,充分发挥交通资源效益,才是解决交通问题的关键。   随着RFID技术的日渐成熟和在许多领域的成功应用,它所具有的对移动目标(车辆)的准确识别与严密监管的优势,为未来的城市交通智能化进程提供了巨大的技术支持。 一、RFID技术介绍(一)RFID技术  RFID是英文“Radio FrequencyI dentification”的缩写,中文称为无线射频身份识别、感应式电子芯片或是近接卡、感应卡、非接触卡等,是一种非接触识别技术,具有信息存储量大、识别迅速、标签不易损坏等优点。(二)RFID系统的工作原理  RFID的基本原理是利用射频信号及其空间耦合、传输特性,实现对静止的或移动中的待识别物品的自动机器识别。射频识别系统一般由两个部分组成,即电子标签和阅读器。RFID系统的具体工作原理如下:在RFID应用中,当粘贴有电子标签的物体进入阅读器的阅读范围,凭借感应电流获得的能量发送出存储在芯片中的产品信息,或者主动发送某一频率的信号,阅读器读取信息并解码后,并通过计算机网络送至数据交换与管理系统进行有关数据处理,实现对物体识别信息的采集、处理及远程传送等管理功能。(如图所示)                             (三)RFID技术具有以下特点   RFID技术具有标签信息容量大、一次多个读取、读取距离远、标签信息可反复读写、可高速移动读取、全方位穿透性读取和适应性强(在恶劣环境下仍可读取,全天候工作)等特点。RFID作为一种新兴的自动识别技术,由于具有远距离识别、可存储携带较多的信息、读取速度快、可应用范围广等优点,非常适合在智能交通、电子注册管理、停车管理和交通信息采集方面使用。目前RFID已经在交通领域开始逐步成功推广应用,并且取得了良好的社会和经济效益。二、智能交通介绍  所谓智能交通系统是指将先进的信息技术、电子通讯技术、自动控制技术、计算机技术以及网络技术等有机地运用于整个交通运输管理体系而建立起的一种实时、准确、高效的交通运输综合管理和控制系统。它是由若干子系统所组成的,通过系统集成将道路、驾驶员和车辆有机地结合在一起,加强三者之间的联系。借助于系统的智能技术将各种交通方式的信息及道路状况进行登记、收集、分析,并通过远程通讯和信息技术,将这些信息实时提供给需要的人们,以增强行车安全,减少行车时间,并指导行车路线。同时管理人员通过采集车辆、驾驶员和道路的实时信息来提高其管理效率,以达到充分利用交通资源的目的。三、基于RFID技术在智能交通领域中的应用(一)RFID技术在交通治安管理方面的应用  1.交通违法行为检测  目前,对于违章行驶行为,采用的是人工纠察和图像捕捉违章行为,具有不可靠性和随机性。基于 RFID 技术的交通管理系统结合“电子眼” ,利用地感信号和“时空差分”等技术对逆行、超速、路口变道等违章行为实现准确的检测与判定,信息数字化实现交通违规、违章的处罚。具体工作原理是:车辆安装电子标签后,车辆的电子牌照就成为该车辆的唯一识别代码,这个代码是经过加密技术处理过的,目的是防止伪造。车辆在道路上行使不停的与路过的RFID基站阅读器进行数据交换。当车辆进入禁行或限行车道时,路旁的RFID基站阅读器和电子眼会通过与车辆上的RFID电子标签(TAG)进行数据交换自动采集该车辆的信息和图像,上传到后台数据中心进行数据处理,根据处理结果判定该车辆是否违章。  2.交通治安管理  (1)车辆身份认定及套牌车辆检测:电子标签与车辆一一对应且不可拆卸,车辆号牌等信息可储存于电子标签中,从而奠定了数字化、智能化交通管理的基础。车辆的注册登记以及牌照管理一直以来都是交通管理部门的管理重点也是难点所在,黑车、假牌照等问题始终都没有得到根除,采用RFID技术实现车辆电子注册管理系统就是有效解决这一问题的方法之一。利用标签的ID号码唯一性的特性,实现车牌的防伪功能。由于标签可以被远距离识别,无需停车及人为干预就可以监查,因此公安交通管理部门可以加强对车辆的监查力度,加大对非法车辆的打击力度。  (2)电子号牌、电子驾驶证和行驶证管理:通过电子号牌/标签的使用,能够实现远距离、不停车监测;通过驾驶证和行驶证的电子化,方便执法人员快速获取驾驶人和车辆信息,实现高效、规范执法,大幅提升管控效率。  (3)治安卡口的车辆全天候自动监测:对城市主要出入口、关键道路及交叉口的连续监控,对所有通过该卡口的机动车辆进行记录,是解决违章逃逸、机动车盗抢及以机动车为工具流窜作案,打击犯罪行为之有效的方法。鉴于摄像头的性能,拍摄角度和天气等原因,传统的视频监控无法拍摄到,拍摄清牌照号码,无法准确识别车辆。而且传统的视频监控在识别上是被动识别,即要人工识别,这会大大影响牌照的识别速度。采用RFID电子标签车辆牌照与识别系统,建设新型智能治安卡口系统可以做到对车辆号牌的自动识别、快速处理、定位报警,可为及时快速侦破这类案件提供强有力的技术保障。与传统的视频监控相比,RFID电子标签车辆牌照与识别系统具有主动性,及时性,准确性,无需人工干预的优点。        (4)重点车辆查缉布控:系统通过对全城(或更大范围)RFID采集设备的联网。将小区(单位)门禁、停车场收费等与遍布全市路网的RFID采集设备联网,织成一个严密的车辆管控网络,嫌疑车辆一旦经过任何一个采集点,系统将会自动报警,为查缉涉案嫌疑车辆提供帮助,同时还可以实现未年检车辆报警等。   (5)车辆实时跟踪与行驶轨迹回放:通过路网上的RFID采集设备的实时检测功能,监管部门能够实时跟踪目标车辆,回放目标车辆的行驶轨迹。  (6)抢盗车辆检测:RFID车辆防抢盗,是在车辆上安装一主一副两张RFID长距离卡,主卡固定安装在车辆前挡风玻璃上,副卡采用插卡式方式安装在主卡旁边,车辆正常行驶时,副卡插在主卡旁边,车辆经过城市里安装了RFID射频识别设备的各个检查点时,读卡器能同时读到主、副卡信息,则认为该车辆为正常情况。否则,则认为该车辆有被抢盗嫌疑。 (二)RFID技术在收费管理方面的应用  1.行使车辆的费用收取管理:RFID技术在收费管理中的应用,主要体现在行使车辆在高速公路、专用道路、大桥和收费站交费用时不需要停车。车辆收费处通过安装RFID射频识别设备,读取过往车辆的RFID电子标签信息,判别车辆的身份信息,并通过后台结算的方式自动扣去相关费用的系统。  2.停车场收费管理:通过在停车场安装基于RFID射频识别设备的收费管理系统,可以记录车辆的进出时间,判断车辆的收费类型,对固定车辆自动放行,对临时外来车辆自动计算停留的时间长短和收费信息,从而提高停车场的车辆进出效率,实现此类场合的非接触式控制和自动管理,提高工作效率和管理水平。  3.城市道路停车路段收费管理:如果在停车路段安装RFID射频识别设备,通过读取进入、离开该路段的车辆信息,自动判断车辆是否停放及停放的时间长短、计算停车费用并从账户上扣除停车费用,则可以极大的提高路边车位的管理效率、减少各类收费纠纷、提高停车收费的透明度和自动化程度。  4.拥堵收费管理:通过RFID射频识别设备读取高峰时段途经特定道路的车辆,对其进行实时扣款收取拥堵费,如与车辆关联的账号中没有余额,则用摄像机进行抓拍,通知车主补缴拥堵费。以此提高用车成本,通过需求管理政策缓解城市道路拥堵。   (三)RFID技术在交通运输管理方面的应用   1.货运车辆运政管理:通过在货运车辆上安放防撕毁电子标签或挂锁式电子标签,并利用RFID设备对标签中的车辆相关数据进行自动采集;通过车载终端、货物管理子系统和后台系统,实时对车辆进行定位和调度,能够对货物的安全进行实时追溯,有效防范运输过程中人为的管理漏洞,从根本上解决了货运车辆管理中的各类管理和安全问题。同时,以IC卡为信息载体,对道路运输从业人员、执法人员的各类证照进行管理,实现身份识别、出入控制、从业资质管理、监督检查、培训考核等功能,提高行业监管效率。   2.危险化学品运输管理:采用RFID电子标签对危险化学品及运输设备进行自动识别和跟踪,结合通讯技术实现实时监控和网络化管理,确保危化品车辆按规定路线行驶,加强危险化学品运输安全监管力度,保障交通运输安全,预防恶性交通事故的发生。  3.客运车辆运输管理:采用RFID电子标签,对客运车辆进行标识,在特定区域建立读写器网络,快速识别和跟踪客运运输情况,监管客运车辆的行驶路线、休息地点、休息时间等信息,并能够自动采集国内及道路运输车辆的准确交通流等统计数据,为行业管理、企业运营服务提供信息资源、动态监控手段和科学决策支持,为保障运输安全提供辅助支持手段。   4.大型客货运站车辆场站调度管理:在场站建立RFID应用系统,对进客货运出场站的车辆和货物进行自动识别,实现车辆进出管理、场站及枢纽操作自动化等功能,提高作业效率,减少集疏运作业的拥堵和差错现象。  5.出租车资质及运营区监控:将带有车主姓名、身份证号码、联系电话、车牌号码、单位、第一联系人、联系电话、厂牌型号、购车时间、发动机号、车架号、隶属公司、发证时间、有效时间等管理信息的RFID电子标签型运营证粘在出租车右后窗的三角玻璃处,执法人员使用手持识别仪当场就能把出租车的车牌号、发动机号、车辆颜色、营运证等资料读出,以有效、快速地识别正规出租车和“克隆”出租车。同时,通过在各个交通主干道架设检测基站(监测基站由摄像机、GPRS系统、电子运营证读写器和数据处理系统三部分构成),可实现对出租车的实时定位。  6.车辆安全检测线监管:在检测线安装RFID采集设备通过电子标签自动识别功能,有效防止检测线弄虚作假等现象。  (四)RFID技术在社会化信息服务方面的应用  1.实时路况发布:通过对路段在途车辆速度、流量等信息的精准采集,采用电视、网络、广播、诱导屏、微博、微信等多种渠道发布实时路况信息。  2.在线行车导航:依托射频识别技术对区域路网交流分布态势的精确采集,以及对在途车辆位置信息的实时获取,结合交通流预测预报系统,为驾驶人提供在线行车导航服务。  3.静态停车诱导:依托RFID技术对在途车辆位置信息的实时采集,结合后台停车位管理系统对停车位的动态调度功能,为驾驶人提供静态停车诱导服务。  总之,RFID技术在智能交通领域中的应用,有利于解决城市道路交通拥堵的问题;有利于提高城市道路系统的运营效率和秩序;有利于减少交通违章和交通事故的发生;同时有利于减少能源消耗和废气排放,进而改善城市的环境,促进城市的可持续发展和提升城市生活品质有着重要作用。 参考文献:[1]王和宇.RFID技术在全网通信中的应用[J].中国电子商情(RFID技术与应用) ,2006(1):101-102.[2]杜云明,周扬.射频技术与应用研究[A].自动化技术与应用,2010(29):54-56.[3]  赵勋.计算机光盘软件与应用[A].2012 (3):90-101.[4] 阮清方.RFID在仓储中的运用及典型案例剖析[J].中国储运,2007(9),99-101.[5] 蒋伟.探析RFID技术的应用对仓储管理的影响[J].物流科技,2011(8):34-36.[6] 沈振华.基于GPS/RFID的物流运输系统的构建与实现[D].武汉理工大学,2010. (责任编辑:王娟) 

    欲望的解决与分析
    ——中西方文化的比较研究
          商贸系蒋荣成
    【摘要】本文先探讨了西方文化对欲望的解决方法,即移情与合欲,接着探讨了东方文化对欲望的解决方法即节欲与绝欲,从而进行比较研究,得出为什么近代工业革命产生在西方,而没有产生在东方,就在于对欲望的解决方法不同,进而得出现代中国人如何继承中国传统文明,继承其精华,抛弃其糟粕,合理吸收西方文化,促使中华文明的升华。【关键词】移情合欲节欲绝欲工业革命  在现代管理学中,西方管理学家认为,人的欲望是人的动力。欲望的产生和满足,可以促使人激发劳动创造性,即刺激产生欲望,欲望产生需要,而围绕着需要的满足产生行为。而在西方文化中,历史上由于对欲望的解决方法不同,因而在现代经济中,东西方的科技创新和产业发展就各不相同,本文想通过中西方对欲望的解决方法来阐释为什么在近代,工业革命会产生在西方,而东方为什么没有搭上这班车。一、 西方文化中欲望的解决与分析  在西方自由主义产生中,对人的欲望有一种观点,认为人的激情会产生一种破坏力,因此对于人的激情应该引导它为创造财富服务,把这种激情引导到创造财富上来,而福利经济学认为,社会财富是个人财富的加总,由于个人财富创造的越多,整个社会财富就越大。这种引导个人财富的创造,会直接增加社会财富,这种方法在西方心理学中是一种移情的方法。 另外,在西方文化中,对人的欲望采用合欲的方法,即千方百计地满足人的欲望,人的初级欲望满足后会产生更高级的欲望,而人的最高级的欲望是实现自我价值。由于采用了迎合人的欲望、满足人的欲望的这种价值取向,是直接导致西方工业革命的动因。 例如,以动力装置的发明创造为例,在英国,由于纺织业的发展,煤炭的开采与运送产生了交通问题,出现了木制轨道马拉的“火车”,由于动力不足,就有工业家悬赏建造机车,接着产生了第一个铁轨蒸汽机车。由于机车只能在轨道上运行,又有人研究出了第一个汽油机车(汽车),由于汽油价高马力小,于是产生了第一辆内燃机车(柴油机车)。由于机车只能在地上行走,而滑翔机的出现产生飞机动力装置问题,产生了螺旋桨飞机,而这种飞机飞行高度和速度都较差,于是产生了喷气式飞机,由此产生了人们太空探险问题,为其动力装置的需要就产生了液体燃料的火箭推进器。这个例子说明,机器设备的出现是为了满足人的需要,以节省人力为目的,也是人力的积淀。 这种价值取向,一是节省人力,二是提高效率,都是为了满足人的欲望的需要。二、 东方文化中欲望的解决与分析 (一) 中国儒家学派,在中国历史上都处于主流地位。在春秋战国时期,孔子及其门徒都主张节欲,如“克己复礼”,主张节制自己的欲望以达到自己的目的。在汉代,董仲舒发展了孔子的儒家思想,制定了“三纲五常”来节制人的欲望。而到了宋代,理学家朱熹提出了“存天理,灭人欲”以至以后朝代的理学家都遵循这个思路。(二) 中国佛教学派在印度释迦牟尼创立时,提出“换欲”的主张,而传入中国后,经过与儒、道两家的碰撞与融合,提出“绝欲弃智”、“跳出三界外,不在五行中”的出家修行的主张即灭欲的主张。  从以上可看出,中国传统文化中,不主张合欲,只主张节欲、绝欲,这样,就与西方文化产生很大的差异。三、 东西方有关欲望的解决的区别与文化取向   西方文化主张移情与合欲,而东方文化主张节欲、绝欲。这样,就产生了两条路线:西方文化的合欲,激发人们的创造热情,使得一个又一个的创造发明出现,  而东方主张节欲、绝欲,抑制了人们的欲望,没有为人的需要而创造的欲望,或者有这种欲望而被压制了。因而,在近代中国和印度等国落在英、美之后,工业革命没有产生在这些国家而产生在英美。因此,在继承传统文化中,我们应该吸收其精华,抛弃其糟粕,不能一味地全盘照搬地继承中国传统文化,应该对传统文化进行辨析,分析说明在近代工业革命为什么发生在英美,原因就在于此。所以,绝不能吸收“存天理,灭人欲”的观点,而应该吸收“激发人的需要的动力是欲望”这样的观点。在东西方文化的碰撞中,发扬中华文明,吸收西方文化的精华。四、 应该是节欲还是引欲   一般人认为,人若不节制自己的欲望,肉欲横流、物欲横流,是很难管束的。其实,如把人的欲望比作河流,只能疏,不能堵,即对人的欲望只能加以引导而不能压制。例如,儒家云:“君子爱财,取之有道”。即对人的欲望设个界限,在界线内是自由的,在界线上加以限制。前者是引欲,后者是节欲。如西方的自由主义主张“移情”、“合欲”。同时,对欲望应给以合适的刺激,使他产生合理的需要,然后鼓励他去满足这种欲望,以达到人心的升华。   参考文献:  [1]安德鲁·文森特.现代政治意识形态[M].江苏人民出版社,2005,(11):70  [2]儒卷、佛卷、蒙培元、洪修平、任文利等.国学举要[M].湖北教育出版社,2002,(9)  [3]理弘.人类发明创造之谜[M].西北大学出版社,2006,(5)  [4]单凤儒.管理学基础[M].高等教育出版社,2000:209 (责任编辑:王娟)

    论应税消费品已纳税款抵扣的会计与税务处理
    会计系王美荣
      【摘要】用外购或委托加工收回的应税消费品连续生产的应税消费品,在计税时准予扣除当期生产领用的外购或委托加工收回的应税消费品已纳消费税。本文结合具体实例,探讨外购以及委托加工收回的应税消费品已纳消费税抵扣业务的会计与税务处理方法。【关键词】应税消费品税款抵扣会计与税务处理     消费税是对我国境内从事生产、委托加工和进口应税消费品的单位和个人,就其消费品的销售额或销售数量,在特定环节征收的一种流转税。为了避免重复征税,现行消费税法规定,用外购或委托加工收回的应税消费品连续生产的应税消费品,在计税时准予扣除当期生产领用的外购或委托加工收回的应税消费品已纳消费税。  一、应税消费品已纳消费税税款抵扣范围   用外购或委托加工收回的应税消费品连续生产的应税消费品,在计税时准予抵扣应税消费品已纳消费税税款的项目有:1.外购或委托加工收回的已税烟丝生产的卷烟;2.外购或委托加工收回的已税化妆品生产的化妆品;3.外购或委托加工收回的已税珠宝玉石生产的贵重首饰及珠宝玉石;4.外购或委托加工收回的已税鞭炮焰火生产的鞭炮焰火;5.外购或委托加工收回的已税汽车轮胎(内胎和外胎)生产的汽车轮胎;6.外购或委托加工收回的已税摩托车生产的摩托车;7.外购或委托加工收回的已税石脑油为原料生产的应税消费品;8.外购或委托加工收回的已税润滑油为原料生产的润滑油;9.外购或委托加工收回的已税杆头、杆身和握把为原料生产的高尔夫球杆;10.外购或委托加工收回的已税木制一次性筷子为原料生产的木制一次性筷子;11.外购或委托加工收回的已税实木地板为原料生产的实木地板。  需要说明的是,纳税人用外购或委托加工已税酒和酒精生产的酒及酒精,在计税时不得扣除外购或委托加工酒和酒精的已纳税款;纳税人用外购或委托加工收回的已税珠宝玉石生产的改在零售环节征收消费税的金银首饰(镶嵌首饰),在计税时一律不得扣除珠宝玉石的已纳税款。  二、应税消费品已纳税款抵扣的会计与税务处理  (一)外购应税消费品已纳税款抵扣的会计与税务处理   用外购应税消费品继续加工其他应税消费品,在税法规定允许抵扣的范围内,可以抵扣外购应税消费品已纳税款。因而,在购入应税消费品时,不应将全部买价作为外购材料的成本,而是将准予抵扣的消费税单独反映,购货价款扣除允许抵扣的消费税后的余额计入采购成本。由于税法规定外购应税消费品已纳税款抵扣应当按领用扣税法计算,为了清晰地反映消费税抵扣过程,对于准予抵扣的消费税先在“待抵扣消费税”科目中核算。其借方登记企业当期购入的应税消费品已纳的消费税,贷方登记企业领用的应税消费品已纳的消费税,期末借方余额表示期末库存的应税消费品已纳的消费税。外购应税消费品若用于其他方面或直接销售,购入时支付的消费税应直接计入采购成本。  例1.淮海卷烟厂期初无库存烟丝,当期从红星烟丝厂购进已税烟丝20吨,每吨不含税单价2万元,取得烟丝厂开具的增值税专用发票,注明货款40万元、增值税6.8万元,烟丝已验收入库。款项未支付;本月生产领用外购已税烟丝15吨生产乙种卷烟,共生产2000标准箱,销售给卷烟专卖商18箱,取得不含税销售额36万元,烟丝的消费税税率30%。  (1)购入烟丝时:    借:原材料                                   280000        应交税费――应交增值税(进项税额)         68000        待抵扣消费税                               120000      贷:应付账款                                468000  (2)生产领用烟丝时:    可抵扣的消费税=400000×30%×15÷20=90000(元)    借:应交税费――应交消费税             90000       贷:待抵扣消费税                     90000      借:生产成本                    210000          贷:原材料                     210000  (3)销售卷烟时:  单价=360000÷(18×250)=80(元),卷烟每标准箱250条,每标准条价格在70元以上的卷烟比例税率为56%,每标准箱卷烟的定额税率为150元。     消费税=360000×56%+18×150=204300(元)    借:营业税金及附加                    204300      贷:应交税费――应交消费税            204300  (4)下月初缴纳消费税时:  借:应交税费——应交消费税       114300      贷:银行存款                     114300  (二)委托加工应税消费品已纳税款抵扣的会计与税务处理   现行税法规定,委托加工的应税消费品,除受托方为个人外,由受托方在向委托方交货时代收代缴消费税税款,其消费税税款一般可以按照受托方同类消费品的销售价格计算纳税,没有同类消费品销售价格的,可以按照组成计税价格计算纳税。  1.委托方收回后用于连续生产应税消费品的会计与税务处理  税法规定,委托加工的应税消费品收回后用于连续生产应税消费品的,在允许抵扣的范围内,所纳消费税税款准予按规定抵扣,否则,则不予抵扣。  例2. 大众汽车公司委托滨湖橡胶厂加工A汽车轮胎一批,大众汽车公司提供主要材料,发出材料成本62450元,支付加工费20000元。该批A汽车轮胎收回后将全部用于连续生产B汽车轮胎,并实现对外销售,不含税销售收入为120000元,汽车轮胎消费税税率为3%。  组成计税价格(计税价格)=(62450+20000)÷(1-3%)=85000(元)  代收代缴的消费税=85000×3%=2550(元)  (1)大众汽车公司支付加工费、消费税和增值税时:  借:委托加工物资                                20000    应交税费——应交增值税(进项税额)           3400        ——应交消费税                       2550    贷:银行存款                                   25950  (2)对外销售时:  应纳消费税=120000×3%=3600(元)  借:营业税金及附加                        3600    贷:应交税费——应交消费税               3600  税法规定委托加工应税消费品准予抵扣的消费税税额应当按领用扣税法计算,即:当期准予扣除的委托加工应税消费品已纳税额=期初库存的委托加工应税消费品已纳税款+当期收回的委托加工应税消费品已纳税款-期末库存的委托加工应税消费品已纳税款。  假设期初库存委托加工应税A汽车轮胎已纳消费税1500元,期末库存委托加工应税A汽车轮胎已纳消费税2380元。  大众汽车公司当月准予抵扣的消费税税额=1500+2550-2380=1670(元),下月初实际上缴的消费税税额为3600-1670=1930(元)。  下月初缴纳消费税时:  借:应交税费——应交消费税  1930      贷:银行存款              1930  《企业会计准则——应用指南(2006)》附录,在 “委托加工物资”账户应用说明中规定,委托加工的应税消费品收回后用于继续加工应税消费品的,由受托方代收代缴的消费税计入“应交税费——应交消费税”账户的借方。从上述核算中可知,账面上计入 “应交税费——应交消费税”账户借方的金额并不是当月准予抵扣的消费税税额,为了能在账面上清晰反映当期准予抵扣的消费税税额,可以将受托方代收代缴的消费税先计入“待抵扣消费税”科目,然后,再将准予抵扣的消费税税额从“待抵扣消费税”科目转入“应交税费——应交消费税”科目。  2.委托方收回后用于销售的应税消费品会计与税务处理  需要注意的是,委托加工的应税消费品收回后不用于连续生产应税消费品,而是用于销售,由于原应由委托方收回后销售时缴纳的消费税,提前到加工环节征收,委托方销售应税消费品时就不应再缴纳消费税了。《财政部、国家税务总局关于〈中华人民共和国消费税暂行条例实施细则〉有关条款的通知》(财法〔2012〕8号)规定,自2012年9月1日起,委托方将收回的应税消费品,以不高于受托方的计税价格出售的,为“直接出售”,不再缴纳消费税;委托方以高于受托方的计税价格出售的,不属于“直接出售”,需按照规定申报缴纳消费税,在计税时准予扣除受托方已代收代缴的消费税。因而,委托方收回后销售的应税消费品在进行会计处理时,如果不属于“直接销售”,就存在已纳消费税税款抵扣的情况。  例3.接例2,大众汽车公司委托滨湖橡胶厂加工的A汽车轮胎,收回后直接以90000元(不含税)的价格出售给甲公司。  由于出售价格90000元(不含税)高于受托方的计税价格85000元,不属于“直接出售”,按税法规定,需申报缴纳消费税,在计税时准予扣除受托方已代收代缴的消费税2550元(85000×3%),因而受托方已代收代缴的消费税应单独反映,计入“应交税费——应交消费税”账户的借方。  (1)大众汽车公司支付加工费、消费税和增值税时:   借:委托加工物资                                20000    应交税费——应交增值税(进项税额)           3400        ——应交消费税                       2550    贷:银行存款                                   25950  (2)对外销售时:   应纳消费税=90000×3%=2700(元)  借:营业税金及附加                        2700    贷:应交税费——应交消费税               2700  (3)缴纳当期消费税时:   当期应纳消费税=2700-2550=150(元)  借:应交税费——应交消费税                    150    贷:银行存款                                 150  若大众汽车公司以不高于受托方的计税价格85000元出售的,为“直接出售”,不再缴纳消费税,由受托方已代收代缴的消费税不予抵扣,直接计入委托加工物资的成本。该公司支付加工费、消费税和增值税时:  借:委托加工物资                         22550    应交税费——应交增值税(进项税额)    3400    贷:银行存款                            25950 参考文献:[1]杨卫华.委托加工应税消费品会计处理[J].时代经贸(学术版),2008,(20)[2]崔红敏,范雅玲.委托加工收回或外购应税消费品已纳税额扣除比较[J].财会通讯2012,(10)[3]罗洪霞,华岚主编.纳税会计实务[M].武汉:武汉大学出版社,2012,(1) (责任编辑:王娟)

    重心法在配送选址中的应用
    商贸系谢福斌   
     【摘要】重心法的特点使其在选址中具有广泛的应用,本文结合具体案例,详细介绍了重心法物流配送点选址中应用技巧、迭代求解和注意点。【关键词】重心法配送选址应用    “重心法”作为单个设施选址最常用的方法,是一种静态的方法,将运输成本作为唯一的选址决策因素,给定供给点与需求点的坐标及节点之间的运输量,则单设施选址的目标是使运输总成本最小。  重心法具有以下特点:1、重心法思路清晰直观,易于理解;2、其迭代求解相对简单,易于操作;3、能精确求出所选地址的坐标,对实际决策有较强的指导作用。在现代物流配送中,及时性是客户十分看重的方面,配送时间应该是配送中心选址重点考虑的因素之一,而重心法是以总费用最小和总配送路程最小为目标函数的,这里似乎没有考虑配送的时间性,但是,重心法的实质是所选地点到各需求点的总距离最短,这意味着在配送速度一定的情况下,所选点到各需求点的总配送时间最少,所以重心法实际上是把配送时间作为约束目标之一来考虑的,这与我们的期望是相吻合的。  一、重心法模型  (一) 假设条件  1. 需求量集中于某一点上。  2.模型主要依据可变成本来进行选址,不区分不同地点的仓库建设费用以及其他经营费用,如劳动力成本、库存持有成本、公共事业费用等。  3.运输费用随运输距离成正比增加。  4.运输线路为空间直线。实际上这样的情况很少,因为运输总是在一定的公路网络、铁路系统、城市道路网络中进行的。我们可以在模型中引入一个比例因子,把直线距离转化为近似的公路、铁路或其他的运输网络里程。  (二)问题描述及模型的建立  设在某计划区域内,有n个需求点,分布在不同的坐标点(xi,yi)(i=1,2,…,n),各点的需求量为wi,如图1所示。现假设配送中心设置在坐标(x0,y0)处,Ci表示配送中心到需求点i的运输费率。  图1需求点分布坐标  (x0,y0)可这样确定:
         但此时的(x0,y0)并非所求的最佳配送中心地址,为得到所求地址还需用微分法,具体如下:  设di为配送中心到需求点i的距离,根据两点间距离公式;                                      总运输费用F为
                 为求得使F值最小的配送中心地点(x0,y0),令:

     

         方程式(1-5)和(1-6)的右边还含有未知数(x0,y0) ,如果从两个方程式的右边完全消除x0和y0,计算将会很复杂,计算量也很大。为此,可以采用迭代的方法进行计算。用迭代方法计算的方法如下:  第一步,给出配送中心的初始位置坐标(x0,y0) ,即利用公式(1-1)和(1-2)计算出的结果作为初始值代入;   第二步,利用方程式(1-4)计算与(x0,y0)相对应的总运输费用F0;   第三步,把(x0,y0)分别代入公式(1-5)和(1-6)中,计算配送中心的改善地点( x01,y01);   第四步,利用方程式(1-4)计算相对应的总的运输发送费用F1;  第五步,把F1和F0进行比较,如果F1≥F0,则说明(x0,y0)就是最优化解。如果F1<F0,则说明计算结果得到改善,并且有待更进一步优化,于是返回第三步做进一步的计算,再把( x01,y01)代入方程式(1-4)、(1-5)和(1-6)中,计算配送中心的再改善地点( x02,y02)。 这样反复迭代下去,直到Fn+1≥Fn,求得最优解( x0n,y0n)为止。  二、案例应用  本文以A工程机械公司在华南地区的江西省为例来研究工程机械备件配送点选址模型的应用。江西省总体的工程机械备件持有量相对不大,并且用户的地区分布较为集中,所以该公司在江西省只建一个备件配送点。  模型中参数确定的方法如下:  (一)wi经备件配送点运送至区域内城市i的备件配送量。由于每台工程机械产品的备件数量庞大而且需求不稳定,同时也不能对每一个备件实行专门运送,一般是对备件需求预测后进行批量运送。经调查,备件的需求与该地区的设备数量有很强的相关性,设备保有量越多,备件的需求量也越大,所以在确定某一地区的备件需求量时,可以用该地区的设备保有量来代替。本文通过搜集A公司在江西省最近十年的产品销售资料得到各地区设备保有量如下:   表1江西省各地区工程机械设备保有量城市设备保有量(台)九江 160南昌 530景德镇 120萍乡 310新余 50鹰潭 145上饶 30吉安 20赣州 60    (二)城市坐标的确定。  参照《中国地图集》(中国地图出版社1994),确定江西省各城市的纬度和经度分别作为城市的横坐标和纵坐标,为了运算简单起见,选取东经116和北纬28的交点(大致在江西省的中心位置)作为坐标系的原点,这样各城市的坐标数据就比较简单了。例如,景德镇在地图上的坐标是(117.22,29.28),则在本例中,横坐标为1.22(=117.22-116),纵坐标为1.28(=29.28-28)。得出各城市的坐标如表2:表2 江西省各城市的坐标城市 坐标(x,y)九江 -0.03,1.72南昌 -0.08,0.67景德镇 1.22,1.28萍乡 -2.17,-0.38新余 -1.06,-0.20鹰潭 1.05,0.23上饶 1.16,0.45吉安 -1.03,-0.88赣州 -1.07,-2.13各城市的分布如下:
    图3江西省各备件需求城市的坐标分布  (三)ci是从备件配送中心至各城市的运输费率。江西省各备件需求城市的交通状况大体相同,经调查,各城市间的运输费率差别不大。因此,在本例中将ci设为常数,为计算简便起见,将ci定为“1”。  这样,就可以计算备件配送点地址了,迭代过程如下:     1.由公式(1-1)和(2-2)计算出配送点的初始位置坐标(x0,y0) 为(-0.3017,0.3913)。利用方程式(1-4)计算与(x0,y0)相对应的总运输费用F0=1784.45;     2.把(x0,y0)分别代入公式(1-5)和(1-6)中,计算配送点的改善地点( x01,y01)=(-0.0683,0.5635),并将方程式(1-4)中的x0,y0换成x01,y01计算出F1=1649.44;  如此反复迭代,结果如下      表3重心法迭代结果迭代
    次数配送中心坐标(x,y)总运输费用F0(-0.3017,0.3913)1784.451(-0.0683,0.5635)1649.442(0.0362,0.6361)1594.763(0.0689,0.6608)1577.854(0.0773,0.6677)1573.435(0.0794,0.6695)1572.356(0.0798,0.6699)1572.107(0.0800,0.6700)1572.038(0.0800,0.6700)1572.029(0.0800,0.6700)1572.02    经过九次迭代,得到配送点的坐标(0.08,0.67),总运输费用是1572.02。  从位置上讲,配送中心的坐标(0.08,0.67)与南昌市的坐标(-0.08,0.67)是较为接近的,考虑到南昌地区对备件的需求量最大并且备件配送点应当建立在设施完善交通便利的地区,所以将南昌作为A公司在江西省的地区备件配送点是比较合理的。  三、对重心法配送点选址的总结  通过案例我们可以看出,重心法适用于给定范围内的单一配送中心选址,它是在综合考虑各需求点的位置、需求量和运输费用的前提下使总的运输费用最小,它实质是在总配送量和运输费率已知的情况下使配送的总的运输路程最短,从总体上考虑,这与我们要求的配送及时性是一致的。所以,将重心法用于配送点的选址是可行的,但这里有两点要说明一下:  1.重心法是一种精确的选址方法,它能从理论上确定配送中心的精确位置,这是重心法的优点,但同时也是该方法的缺点,因为通过重心法确定的准确位置在实际上可能是不合理的,比如,可能是在荒郊野外、闹市中心甚至在山坡上河道中,这样的位置作为物流配送中心显然是不合适的,这时我们可以根据实际情况进行变通,可以在尽量靠近确定位置的情况下,选择基础设施较好,交通运输便利的地点作为配送中心。  2.本案例中江西省的工程机械保有量相对较少,而且分布的市区也不多,所以本文考虑在省内建一个备件配送中心。对于客户需求量较多而且客户分布分散的地区,为了确保供应的可靠性和及时性,应考虑在该地区建立多个配送点。通常是根据客户的分布情况,将该地区划分成几个区域,再分别用重心法确定该区域内的配送点。 参考文献:[1] [日]通产综合研究所.物流手册.吴润涛等译.中国物资出版社.1986.[2] 中国地图集.中国地图出版社.1994,53[3] 鲁晓春,詹荷生. 关于配送中心重心法选址的研究. 北方交通大学学报.2000(12),108-110.[4] 王 非,徐 渝. 物流配送中心选址研究. 物流技术.2006(6),35-37 (责任编辑:薛磊)

    工行与建行股票配对交易实证分析
    商贸系周生强
             【摘要】配对交易是市场中性策略的一个重要分支,2011年3月31日,融资融券业务在A股市场正式突出,配对交易在A股大有发展,本文选取工商银行和建设银行从2007年9月25日-2013年10月13日的股票市场的收盘价日线复权数据进行配对交易的实证分析。【关键词】股票配对交易    为了保证数据的真实性,避免出现数据选择上的错误,筛选了从2007年9月25日-2013年10月13日工商银行和建设银行的股票收盘价格日线复权数据,在原始数据上进行了如下处理,如果某个交易日工行正常交易而建行停牌,则剔除工行当日的交易数据,同样如果某个交易日建行正常交易,工行停牌,则剔除建行当日的交易数据,经过处理后得到日线交易数据1434根,本文采用数据来源于新浪财经,计量软件采用Eviews 7.0和matlab 2012进行计算。    下面做出在所选择的时间周期内工商银行和建设银行的走势图,从图中可以看出两者之间的走势大致相同。            图1    建设银行(左)收盘价图 、 工商银行(右)收盘价图  JSYHGSYH0.9852328                           表1     工商银行和建设银行的相关性分析表对工行和建行处理后的数据进行相关性分析,得到了上表的分析结果,数据表明建行和工行的相关度达到了98.5233%,在较长的时间周期上两者走势高度相关。                                  图2   工行建行不同时间周期滚动相关系数图  从图2可以看出不同时间周期对应的滚动相关系数相差很大,随着时间周期的扩大,两者之间的相关性成逐渐增大的趋势,以20日为周期甚至出现了负相关,即工行和建行走势背离,但是从长期来讲两者呈现高度相关走势,所以配对交易的时间应该放长一些。           Null Hypothesis: Obs F-Statistic Prob.  JSYH does not Granger Cause GSYH  1432  7.21022 0.0008   GSYH does not Granger Cause JSYH  1.58982 0.2043                           表2   工商银行和建设银行的格兰杰因果检验  从表2可以看出建行的波动是工行波动的原因,而工行的波动不能引起建行价格的波动。  经典回归模型是建立在稳定数据变量基础上的,如果变量之间有着长期的稳定关系,即它们之间是协整的,则是可以使用经典回归模型方法建立回归模型的。     建行原数列
    t-Statistic 工行原数列
    t-Statistic 建行一阶差分
    t-Statistic 工行建行一阶差分
    t-Statistic ADF  -2.15198 -2.358101 -37.02598 -38.03829 Testcritical
    values: 1% l -3.964461 -3.964461 -3.964466 -3.964466  10% l -3.128469 -3.128469 -3.128471 -3.128471               表3  工行建行ADF  从表3可以看出工行和建行的原数列是不平稳的。下面对一阶差分后的数列进行分析。可以看出一阶差分后工行和建行的时间数列平稳了,都是一阶单整。因此能对工行建行时间序列进行协整回归分析。     建立回归方程,根据表2可以假设工行为因变量,建行为自变量,建立回归方程:                       Gsyh=jsyh×A+C   C为常数项      VariableCoefficientStd. Errort-StatisticProb.JSYH0.6796290.003121217.74920.0000C1.2108830.01851165.414300.0000    Adjusted R-squared0.970663S.D. dependent var0.866302F-statistic47414.69Durbin-Watson stat0.121492                                   表4  工行建行回归分析
    从表7 D-W值为0.121492可以看出方程的残差存在自相关,建行的t检验非常显著,R值为0.97非常高,F值为47414可判断方程整体性是非常显著的。       
                                图3     残差图 

     
                                                                                         图4  残差自相关图图5   残差异方差检验             根据图3可以看出残差的回归现象不显著,图4、5可知经回归残差存在一阶自相关和异方差根据科克兰内(Cochrane)—奥克特(Orcutt)迭代法对方程进行修改可得到新的回归方程                     Gsyh=0.730058×jsyh+0.930391    VariableCoefficientStd. Errort-StatisticProb.JSYH0.7300580.01051169.455580.0000C0.9303910.06465914.389190.0000AR(1)0.8791120.02629733.430210.0000    AR(2)0.0650000.0262382.4773460.0134R-squared0.996644Mean dependent var5.148483F-statistic141361.3Durbin-Watson stat2.005080                                            表 5 新回归分析
               
                                     图6新残差图 
                     
                                            图7   新残差自相关偏相关图从表5可以看出D-W数值为2.005080,残差的一阶自回归已经消除,各个自变量t检验显著,残差回归现象明显。进一步可以看出在2006年和2013年5月末出现过两次较大的机会进行配对交易。           (下接第54页)总第70期徐财高职校学报·专业论坛2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·专业论坛总第70期


    基于三层交换技术架构
    数字化校园网络设备的配置与管理
    教务处李国庆朱建伟
    【摘要】作为数字化校园建设的网络架构以及设备的配置与管理,是数字化校园高效应用与运行的关键所在,文中以一个案例为背景,对三层交换技术网络架构中交换机的配置与管理进行了分析,并进行了有效的实践探索。【关键词】三层交换技术数字化校园网络架构配置          随着我国教育信息化的飞速发展,数字化校园已经成为高等院校必备的信息基础设施之一,其管理与应用水平也已成为衡量学校教学与科研综合实力的重要标志,作为数字化校园建设的网络架构以及设备的配置与管理,是数字化校园高效应用与运行的关键所在,从技术层面来讲,如何通过科学的网络架构、设备的配置与管理组建高性能、低成本的数字化校园,是数字化校园建设工作中的重要内容,本文通过一个数字化校园案例的配置模式对三层交换技术网络架构技术的实现进行了分析。   一、三层交换技术的网络架构概述  三层交换技术,也称IP交换技术,工作在OSI七层网络模型中的第三层即网络层,是利用第三层协议中的ip包的包头信息来对后续数据业务进行标记,三层交换机就没有必要将每次接收到的数据包进行拆包来判断路由,而是直接将数据包进行转发,将数据流进行交换。简单地说,三层交换技术就是:二层交换技术+三层转发技术。它解决了局域网中网段划分之后,网段中子网必须依赖路由器进行管理的局面,解决了传统路由器低速、复杂造成的网络瓶颈问题。  三层交换技术的网络架构就是是采用层次化架构的三层网络,即将复杂的网络设计分成几个层次,每个层次着重于某些特定的功能,将复杂的大问题变成许多简单的小问题。三层网络架构设计有三个层次:核心层(网络的高速交换主干)、汇聚层(提供基于策略的连接)、接入层 (将工作站接入网络)。其中核心层是网络的高速交换主干,对整个网络的连通起到至关重要的作用;汇聚层是网络接入层和核心层的“中介”,在工作站接入核心层前先做汇聚,以减轻核心层设备的负荷;接入层向本地网段提供工作站接入。在接入层中,减少同一网段的工作站数量,能够向工作组提供高速带宽。  在三层交换技术的网络架构中,核心层具有可靠性、高效性、冗余性、容错性、可管理性、适应性、低延时性等特性和优势;汇聚层具有实施策略、安全、工作组接入、虚拟局域网(VLAN)之间的路由、源地址或目的地址过滤等多种功能。因此,三层交换技术的网络架构控制了广播范围,抑制了广播风暴,提高了局域网的整体性能和安全性,网络的安全性和可防护性大为提高。  二、数字化校园三层架构的网络规划  以笔者所在学校的数字化校园背景为案例,对数字化校园的三层架构的规划进行分析。  学校校园网络共涉及4栋教学楼、4栋实验楼、2栋办公楼、图书馆,在信息点的分布方面4栋教学楼的信息点均有50个信息点,且相分散,2栋办公楼的信息点数分别为200个左右,比较集中的信息点分布在4个实验楼,分别为信息技术实训楼700个,信息技术实训中心400个,综合实训楼500个,财经实训楼800个。  基于以上各楼宇的信息点的分布情况和学校办公教学的需要,考虑到将来数据化楼园建设对网络带宽的需求,在对校园网络的规划设计中,采用了三层网络结构的设计模式,即核心层、汇聚层及接入层。根据各楼宇信息点数的差异,在信息点数较多的四栋楼(财经实训基地、信息技术实训楼、信息技术实训中心、综合实训楼)各放置一台汇聚交换机,而其余的楼则直接放置接入交换机,通过主干光缆连接至核心交换机。在主干带宽的设计上,也按信息点数据的不同,分别设计采用了万兆线路与千兆线路,具体拓扑结构设计如下:  在上图中,由于四个实验楼信息点数较多,为保证网络传输效率,各放置了一台汇聚交换机,汇聚与核心之间采用万兆光缆互联,其他楼宇接入交换机直接采用千兆光缆接连至核心交换机。接入交换机全部千兆至桌面,无线网络采用POE供电方式,由无线控制器通一进行管理,互联网出口为电信100Mbps线路,采用防火墙作做NAT作为出口设备,为保证网络带宽的合理分配与有效利用,在防火墙与核心交换之间增加了流控设备。  三、三层架构网络设备的选择与配备  根据三层交换技术的网络架构原理,结合学校数字化校园的规划格局,对网络设备进行选型和配置。  (一)网络设备的配置原则  三层交换技术的网络设备中重点在核心层和汇聚层的配置,通过合理配置核心交换机,充分发挥了核心交换机的硬件性能,调整核心交换机在带宽、网络流量处理能力位置结构,具备良好的扩展性;在汇聚层中,应该选用支持三层交换技术和VLAN的交换机,以达到网络隔离和分段的目的;接入层可以选择不支持VLAN和三层交换技术的普通交换机就可以了。  尤其是核心层设备配置方面,应该采用高带宽的千兆以上交换机,并且采用双机热备份、负载平衡方式,即两台核心交换机正常情况下都参与工作,当其中的任何一台发生故障时,另外一台可以自动、无缝地接管它的工作,这对网络管理员、用户来说都是透明的,无需人工干预故障切换,最小化网络的失效时间。  (二)网络设备的选型与配置  根据以上网络设备配置原则的分析,学校对目前市流主流的几大品牌提供的数字化校园建设方案进行比较,最终选择锐捷网络产品,具体选型如下:  核心交换机:S12010-ISeries,配置双引擎(M12000-CM)、双电源、24个SFP千兆通用接口+12个复用10/100/1000M自适应电口线卡(M12000-24SFP/12GT-EA)、48个10/100/1000M自适应电口+4个复用SFP千兆通用接口线卡(M12000-48GT/4SFP-EA)、16端口SFP+的万兆数据中心线卡(M12000-16XS-DA)。  汇聚交换机:S8606-Bseries,配置双电源、单引擎(M8606-CM II LITE)、2个XFP接口+24个SFP千兆通用接口+12个复用10/100/1000M自适应电口EC线卡(M8600-02XFP24SFP/12GT-EC)、48个10/100/1000M自适应电口+4个复用SFP千兆通用接口EC线卡(M8600-48GT/4SFP-EC)。  接入交换机:RG-S2928G-E及RG-S2924GT/8SFP-XS-P(POE供电)  四、三层网络架构设备的IP地址配置  (一)核心、汇聚、防火墙设备互联地址配置  核心交换机与汇聚交换机以及出口防火墙之间采用三层接口进行互联,设备连接图如下: 
      交换机接口ip分配如下:  (1)核心交换机:  Te1/2: 192.168.254.6 255.255.255.252  Te1/1: 192.168.254.2 255.255.255.252  Te1/3: 192.168.254.10 255.255.255.252  Te1/4: 192.168.254.14 255.255.255.252  (2)汇聚交换机:  汇聚1 te1/12: 192.168.254.5 255.255.255.252  汇聚2 te1/12: 192.168.254.1 255.255.255.252  汇聚3 te1/12: 192.168.254.9 255.255.255.252  汇聚4 te1/12: 192.168.254.13 255.255.255.252  (二)数字化校园中vlan地址规划  在进行vlan规划时,4个实验楼按实验室进行划分,2栋办公楼、4个教学楼、图书馆分别按照按楼宇划分vlan。Ip地址采用c类保留地址,每个vlan容纳250台设备,例如:  信息技术实训楼共包含16个室验实及一个办公区域、一个设备管理vlan,共规划18个vlan,如下:
    序号Vlan号地址段
    1100(作为设备管理vlan)192.168.100.0/24
    2101192.168.101.0/24
    ………
    18118192.168.118.0/24    (三)ip地址的分配方式  Ip地址的分配方式分为手工分配与自动分配两种方式,手工分配比较简单,但维护麻烦,容易造成ip地址冲突,自动分配方式要求在网络中搭建一台dhcp服务器,可以大大减轻网络管理人员的工作量,因此,方案中采用自动分配方式,自动分配方式要求在交换机中作dhcp相关的配置。  五、三层架构网络设备的配置与管理    数字化校园三层交换技术的网络设备配置与管理中主要体现在核心交换机、汇聚交换机以及之间互联的配置与管理,设置的合理性直接决定了网络的运行状态。  下面以核心交换与汇聚1(其中的汇聚交换机之一)互联的配置为例,通过超级终端软件连接核心交换机进行配置:  (一)核心交换机的配置  CORE_S12010#  CORE_S12010#config t             //进入全局模式  CORE_S12010(config)#int te1/2      //进入互联接口  CORE_S12010(config-if-TenGigabitEthernet 1/2)#no switchport   //将接口设置为三层接口  CORE_S12010(config-if-TenGigabitEthernet 1/2)#no ip proxy-arp  //取消由路由带来的ARP请求  CORE_S12010(config-if-TenGigabitEthernet 1/2)#ip address 192.168.254.6 255.255.255.252 //配置接口ip地址    CORE_S12010(config-if-TenGigabitEthernet 1/2)#exit  //退出接口模式,回到全局模式  CORE_S12010(config)# ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 192.168.254.17 //配置默认路由,此ip为防火墙lan口地址  CORE_S12010(config)#ip route 192.168.100.0 255.255.255.0 192.168.254.5  CORE_S12010(config)#ip route 192.168.101.0 255.255.255.0 192.168.254.5  …  CORE_S12010(config)#ip route 192.168.117.0 255.255.255.0 192.168.254.5        //设置静态路由,在核心交换上将汇聚1下的17个vlan的地址指向汇聚1的接口地址  CORE_S12010(config)#service dhcp //开启dhcp中继  CORE_S12010(config)# ip helper-address 172.16.0.2 //指定dhcp服务器地址为172.16.0.2  CORE_S12010(config)#exit  CORE_S12010#wr //保存配置  (二)汇聚的配置 (以汇聚交换机1为例)  s8606-1#  s8606-1#config t                    //进入全局模式  s8606-1(config)#int te1/26            //进入与核心交换机互联的接口  s8606-1(config-if-TenGigabitEthernet 1/26)#no switchport   //将接口设置为三层接口  s8606-1(config-if-TenGigabitEthernet 1/26)#no ip proxy-arp  //取消由路由带来的ARP请求  s8606-1(config-if-TenGigabitEthernet 1/26)#ip address 192.168.254.5 255.255.255.252  //配置接口ip地址  s8606-1(config-if-TenGigabitEthernet 1/26)#exit  //退出接口模式,返回全局模式  s8606-1(config)# ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 192.168.254.6 //设置默认路由,指向核心接口地址  s8606-1(config)#service dhcp //开启dhcp中继  s8606-1(config)#ip helper-address 172.16.0.2 //指定dhcp服务器地址为172.16.0.2  s8606-1(config)#vlan 100 //创建vlan 100  s8606-1(config-vlan)#vlan 101 //创建vlan 101  …  s8606-1(config-vlan)#vlan 117 //创建vlan 117  s8606-1(config-vlan)#int vlan 100 //进入svi接口  s8606-1 (config-if-VLAN 100)#ip address 192.168.100.1 255.255.255.0  s8606-1 (config-if-VLAN 100)#no shutdown  s8606-1 (config-if-VLAN 100)#int vlan 101  s8606-1 (config-if-VLAN 101)#ip address 192.168.101.1 255.255.255.0  s8606-1 (config-if-VLAN 101)#no shutdown  s8606-1 (config-if-VLAN 101)#int vlan 102  …  s8606-1 (config-if-VLAN 116)#int vlan 117  s8606-1 (config-if-VLAN 117)#ip address 192.168.117.1 255.255.255.0  s8606-1 (config-if-VLAN 117)#no shutdown  s8606-1 (config-if-VLAN 117)#int range g1/1-24 //进入接口g1/1~g1/24  s8606-1 (config-if-range)#switchport mode trunk //将g1/1~g1/24设置为trunk口,用于级联至各实验室及办公区  s8606-1 (config-if-range)#exit  s8606-1 (config)#exit  s8606-1 #wr //保存配置  (三)接入交换机的配置(以vlan 101为例)  Sxs1#config t  Sxs1(config)#vlan 100     //创建vlan 100 用于设备管理  Sxs1(config-vlan)#vlan 101 //创建vlan101 用于本实验室  Sxs1(config-vlan)#int vlan 100  Sxs1(config-if-vlan)#ip address 192.168.100.2 255.255.255.0 //配置设备管理地址  Sxs1(config-vlan)#int range g0/1-22 //进入接口范围1-22  Sxs1(config-if-range)#switchport access vlan 101 //将接口1-22划入vlan 101  Sxs1(config-if-range)#int range g0/23-24 //进入接口范围23-24  Sxs1(config-if-range)#switchport mode trunk //将接口设置为trunk,用于与汇聚交换机及本实验室其他的交换机级联  Sxs1(config-if-range)#exit  Sxs1(config)#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 192.168.100.1 //设置默认路由为192.168.100.1,即汇聚交换机上管理vlan的ip  Sxs1(config)#exit  Sxs1#wr  //保存配置  (四)dhcp服务器作用域的配置  为保证网络中所有终端都能自动租用到ip地址,需要配置一台dhcp服务器,以windows 2003为例,使用系统自带dhcp服务,服务器地址设置为172.16.0.2,掩码255.255.0.0,网关为172.16.0.1,服务器连接在核心交换机上,核心交换机上专门创建了一个服务器区的vlan,该vlan分配ip地址段为172.16.0.0/16,在dhcp服务器上,应为网路所有vlan按事先规划分配的地址段建立作用域。如下图:    
      六、小结  数字化校园的三层交换网络架构技术已经趋于成熟,目前国内的主流产品中也都能够满足技术的要求,但是建设一个配置合理、运行高效的网络,更多地需要是设备配置与管理技术应用,尤其是网络中核心层、汇聚层交换机的配置与管理,文中的技术仅仅是就交换机方面的技术进行了交流,也是笔者在数字化校园建设中的实践探索,以供借鉴。     参考文献:  [1] 叶惠仙. 基于三层网络架构在校园网中的应用. 福建电脑. 2009,25(3)  [2] 鞠洪尧.  数字化校园网络架构优化与实现策略研究[J]. 齐齐哈尔大学学报(自然科学版). 2010,26(1)  [3] 黄国言 贾彦国. 基于三层网络架构在校园网中的应用. 燕山大学学报. 2003,27(4).  [4] 张东湖 何雨生 罗京全 杨海东. 医院三层网络架构分析与设计. 中国医疗设备   . 2008,23(7).  [5] 朱建江 朱正江  彭龙. 企业园区三层网络架构的设计与实现. 计算机与现代化. 2009,(9).   (责任编辑:周岚)

    C语言指针与函数的关系探讨
    信息系王彬
    【摘要】指针是C语言的特色和精华所在。在指针类型中,普通指针较为简单,但指针和数组的关系,指针和函数的关系,指针的指针,指针在动态内存分配的应用,为什么引入指针等方面的知识令大部分读者感到困惑,本文仅选择指针和函数的关系作为研究重点,分析两者关系,并将与之相关的应用做较为深入的剖析,从而归纳整理出灵活使用指针的技巧。【关键词】C语言指针函数指针指针函数函数的指针参数  一、引言  在C语言中,指针是一种特殊的数据类型,指针功能强大、高效。在指针与函数的关系中,有函数指针、指针函数、指针作为函数参数的三种常用形式,本文主要是从概念、作用和应用场合等方面做做探讨和梳理。  二、指针与函数的关系  (一)函数指针  函数指针是指向函数起始地址的指针,定义格式是:类型名(*指针变量名)();。例如,int fl(int x),f2(int y);int(*p)();,函数f1和f2的地址赋值给p后,就能用函数指针变量p来访问两个不同的f1,f2函数,即可以p=f1;或p=f2;。需要特别注意的是函数作为一个整体,函数指针不能进行自加、自减运算,此处和数组指针有所区别。  (二)指针函数  指针函数是指带指针的函数,即本质是一个函数,返回类型是某一类型的指针,定义格式是:基类型 *函数名(参数表);,例如,int*f( x);,由于返回值一般是地址,因此类型多为int。  函数指针容易与指针函数混淆,其实两者主要的区别是一个是指针变量,一个是函数。两者的识别也是有技巧的,首先要区分()和*的优先级,()优先级高于*,对于int (*p)()就是函数的指针,即函数指针,同样,对于int*p(),就是指针函数。(三)指针变量作为函数的参数  函数的参数不仅仅可以是整型、浮点型、字符型等数据,还可以是指针类型,它的作用是将一个变量的地址传送到另一个函数中。三、指针与函数的关系应用  以下三种应用场合的举例,均是在WTC1.91版本中调试通过。(一)函数指针的应用  函数指针是指向函数的指针变量,指向函数的指针包含了函数的地址,可以通过它来调用函数。这个特殊的指针指向一个返回整型值的函数(因为地址是整型)。  下面通过程序来说明函数指针的应用,读者可以通过对比函数调用来加深理解,在此不做赘述: #include "Stdio.h"#include "Conio.h" void (*funcp)(); void Func1(),Func2(); int main(void){ system("graftabl 936");clrscr();    funcp=Func1; (*funcp)();    funcp=Func2;(*funcp)();     getch();}        void Func1()        {printf("函数1执行完毕 n ");}        void Func2()        {printf("函数2执行完毕 n");}程序输出为:      函数1执行完毕   函数2执行完毕程序说明:1.函数指针的定义和执行有两种方式,一般我们使用如funcp=Func1; (*funcp)();方式。2.system("graftabl 936");clrscr();语句作用是让程序在wintc输出时显示中文。(二)指针函数的应用  在C语言中允许一个函数的返回值是一个指针(即地址),这种返回指针值的函数称为指针型函数,即指针函数。下面通过程序来说明指针函数的应用:#include "Stdio.h"#include "Conio.h" main() {  int i;char *U_num(int n);   system("graftabl 936");clrscr();printf("输入数字1-10 n");  scanf("%d",&i); if(i<0 ) exit(1);  printf("------------------ n");printf("输入值为%d,大写为%s n",i,u_num(i));  getch();}char *u_num(int n){static char *name[]="{" "非法数据","一", "贰","叁", "肆","伍","陆","柒","捌","玖","拾"};  return((n<1||n>10)name[0]:name[n]);}程序说明:1.通过指针函数,输入一个1~10之间的整数,输出对应的大写数字。2.exit是一个库函数,exit(1)表示发生错误后退出程序,exit(0)表示正常退出。3.对于指针型函数定义,int *p()只是函数头部分,一般还应该有函数体部分。(三)指针变量作为函数参数的应用  在C语言中,函数的形参是局部变量。形参在函数中如何变化,并不改变实参的值,我们称之为单向传递。但指针变量作为形参,传达变量的地址,实参值会有变化。  下面通过程序来说明指针变量作为函数参数的应用: #include "Stdio.h"int main(void){ void  swap(int*px,int *py); int a =1,b=6; swap(&a, &b);    printf("a = %d, b = %d.n", a, b);getch(); }void swap(int *px,int *py) { int temp; temp=*px;*px = *py;*py = temp; printf("*px = %d, *py = %d.n", *px, *py);}  程序输出为:      *px =1, *py = 6       a = 1, b =6程序说明:1.实参&a, &b和形参int *px,int *py传递的仍然是值,但显而易见是变量的地址。2.从程序输出结果来看,形参int *px,int *py地址的变化,影响了实参&a, &b,这就是指针作为函数参数和一般函数调用的主要区别。 四、结束语  通过以上的分析,我们应该能够识别和应用函数指针和指针函数,知道指针变量函数参数和一般变量作为函数的区别。   参考文献:[1]谭浩强.C语言程序设计.第2版.清华大学出版社,2010[2]杨智明.C语言指针使用分析.保山学院学报,2012[3]赵忠孝,杨亚蕾.对C语言指针教学问题的探究.计算机教育,2009[4]徐辉,王安民.关于C语言中使用指针作为函数参数的问题,2009 (责任编辑:周岚)总第70期徐财高职校学报·教师随笔2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·教师随笔总第70期


    德育人既要仰望星空,还要脚踏实地
    ——江苏省职业学校德育骨干教师提高班学习总结
    基础部胡淑红  

           黑格尔曾经讲过这样一个观点:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,注定没有未来。”温总理曾说过,一个民族只有多一些仰望星空的人才会有未来……    的确,我们需要懂得仰望星空,像梭罗那样,把对俗世名利的追逐化为对星空的幻想,当其他人为了锱铢之利斤斤计较,习惯于用数字衡量人生的价值,梭罗却在广阔的自然中找到了方向,在浩瀚的星空里找到了最纯真的梦想。十年树木,百年树人。尤其是德育,更是教育中“树人”的基础课程,是学生启动人生航船的方向指引,任重而道远。不仅需要德育老师有唯美的追求,还要能脚踏实地的去实践,从点滴做起,从生活实践开始,否则德育就失去根基。    通过这次省德育骨干教师的培训,聆听了来自各个领域的大家、专家的讲座,对我今后的教学是一次重要的启发和提升。    一、虽然风雨兼程,但是果实是甜蜜的,学习的过程是快乐的   我非常珍惜这次学习,因为不仅是对于个人的发展和专业能力的成长来说,还是对于我的学生和课堂都是一次很好的充电机会,是我专业成长瓶颈期的最好指引。    今年7月20日中午上完研究生课,我匆忙赶回家来不及吃午饭就提起行李赶往南京学习的旅途,只是因为舍不得学习的机会,能够用自己的行动争分夺秒去挤时间学习更多的知识。 “三天不学习,赶不上刘少奇。”尤其是这个终身学习的时代,我们作为一名老师,一个孩子的家长,自觉充电的意识、能力和机会很重要,即使是平时,我可能做不到“日日学习、天天思考”,也尽量做到每一天都上网看一下新闻,上QQ群关注学生给我的留言,晚上思考总结一天的所得所失,我想我是充实的!    人生的开始和结束是一样的,过程的精彩是自己去撰写的。在三尺讲台,我选择风雨兼程,学习是快乐的,教书育人是幸福的!    二、培训的内容丰厚有深度,理论深入浅出有启发性,让人受益匪浅    当我拿到学习材料,感到沉甸甸的。打开学习资料,大致翻看一遍学习资料,尤其是阅读完《培训手册》,我感到不仅是时间紧、任务重,还感觉到这次学习与我以往的学习非常不同:    第一,材料非常丰富。有国家、省级文件,有落实教材大纲,还有同行教师的精美说课设计。    第二,学习日程和作业规范而有特色。不是一份简单的“学习列表”,而是编辑成册的精美的《培训手册》。有体现学习精神和高度的“文件汇编”,有详细、创新的“培训方案和要求”,还有同行的知识成果。尤其是培训中的作业,是我所参加的培训中前所未有的,做到了落实行动。    第三,名家和高手云集。有人大博导和北师教授,有南师大教育学领域的专家和省参与宏观政策制定并执行之的领导,还有教材主编和名校校长。课程内容的安排不仅照顾到了高度,还注意到了与教师实践的结合,有专家讲座,还有小组互动,有教学还有科研。    听了班主任李国龙老师的解读,我对此次学习有了更深刻的认识,体会到此次培训的精心、精细、精致和预期的精彩。    潘东标主任的一讲《大力发展现代职业教育》追本溯源,横贯中西,从国家、省级高度讲述了职业教育尤其是江苏省职业教育的现代化宏伟立意和方向。第一,用信息化的授课手段和内容精彩解读了“现代化”的方向;第二,用文化底蕴解读了“现代化”的厚度和内容;第三,用量化资料和事实论证了“现代化”的途径与步伐。正如李老师所说,体现了高度、深度、宽度、特色和指导性。    王霁教授从三个模块解读了《哲学与人生》的教学大纲的编写和内容。平易近人的解读风格,务实严谨的内容分析,让我们看到的不仅是做学问的脚踏实地,还看到对教育事业的脚踏实地,尤其是教材逻辑体系的设计上是关注到教师的教、学生年龄特点和层次等特点的。  吴永军老师,从教学改革的德育实效性低的真实问题和真实现象说起,用身边的例子和真实的感受告诉我们:德育的种子需要扎根生活,才能成长出参天大树!他的教育研究有功底,讲座有激情,深入浅出,却深入人心,颇受启发。  谢传兵老师的信息化大赛的解读让我们受益匪浅,给我们未来的教学提供了一个美好的未来展示,有很好的指导作用。  胡卫芳和李国龙两位老师生活中一直照顾我们细致关注,而两位老师竟然是研究领域的专家,他们从说课、授课、理念等方面给与我们真诚、细致的指导。  三、德育种子需要扎根生活,才能成长为参天大树    作为一线教师,而且是一名中年女教师,有家庭,有孩子,有老人,似乎没有思考的多么伟大,但是责任却让一个成为母亲的我有了另外一种心态:如果学生是你的孩子,你会怎样做?    面对德育教育的很多苍白无力,我们确实需要很多思考:到底是我们出了问题,还是孩子出了问题?有埋怨,有逃避,有痛苦,还有更多的反思……反思是我们的方法不对头,还是教学内容有问题,还是社会发展的代沟在作怪?    女人和男人不同的是:她如同水滴穿石,一直坚持着。我选择了不离不弃。心理上接受了,在行动上我选择了沟通和反复尝试。且行且思,一路走来12年的职业教育生涯,我流过泪,淌过汗,呼吁过,调查过,直到2011年,已经33岁的我竟然选择了考研去学习。就像今天的骨干教师培训,我很珍惜,也很受启发:原来德育没有那么高深,教学也没有不可逾越的鸿沟!  只要老师不做作,学生会亲近你!所以,我教过的很多学生喜欢我这个忘年交——红姐姐。  只要课堂不做作,学生会尊重你!所以,我的课堂不仅想留给学生学习知识的机会,更想给学生学习方法的机会。  只要你真心为学生着想,你一定会找到理想的教学沟通渠道!  我曾看过很多美籍华人讲述中国人在日本机场出丑的故事,我也看过韩剧,领略了他们的日常礼仪,我也乍目于新加坡没有人闯红灯。当我们艳羡别人的美时,难道只有更加自卑、堕落、无知下去吗?  是的,不能。我们应该教孩子用真实的眼光看待世界,教给孩子一种思维的方法和行动的方法,做好基础的小教育——课堂,才有可能看到未来中国的发展。  教育是一种守望,德育是一个任重道远的守望!    四、教师成长也需要尺子   没有规矩,不成方圆。   作为一名老教师,从2001年到2013年,我从迷茫、青涩,到适应、熟练,再到把握、扎实的教学历程,非常感谢在教学生涯中给我成长以尺度的恩师的指点。这对于年轻人来说是一种财富。  第一把尺子——新教师的第一堂课和基本功培训。  这是我教师成长中的第一块砖,从教材分析、大纲把握、教案要素、讲稿书写和教学设计等基础知识学习和训练开始的。记得新教师培训时,贺满萍老师说:如果你不想让学生毕业后骂你,就要在今天好好夯实为人师的技术,掌握教学的基本规则。  第二把尺子——理念、学生和应变力的成熟和培养。  那是我工作的第九年,刚进教室放下资料,就看到一位面部严肃的老教师进来了。我被学校的督导听课了。提心吊胆、中规中矩地上完了一节课,看到那位督导老师露出了微笑,刚想上交课堂必备“五大件”,她却挥挥手示意不用了,而是亲切地和我说了两句话:基本功不错,但是对于工作九年的教师来说,教学流程的把握已经不是重点,设计理念的高度针对性、师生间的默契互动和课堂应变力应该是你提高的方向。  第三把尺子——课题对于教师的实践、思考、研究能力提高的锻炼。  一次偶尔的机会,被一位老师叫去帮忙组织学生进行课题座谈和调查,我留意了一下问卷,并提出了我的几个想法,那位老师用思考的眼神看看我,问我有没有兴趣参加课题研究,我说不懂,她说:没有入门,哪有学习。  原来教师也可以搞科研,原来课堂、教书还需要研究,有这么多可挖的深度和话题。  第四把尺子——回归原点的成长和成熟。  2011年,我第一次参加徐州市说课比赛,以第二名的成绩没能参加省赛,一直观望了两年多,心中有很多不甘和不解。在这次省德育骨干教师的培训中,胡卫芳老师的讲析后,我再次反思十年的教学:似乎又回到了新教师培训的原点?  细想,其实不然,这把尺子再次让我温故而知新,这个原点已经不是白纸绘画,而是调整、提高。这把尺子促思、促科研能力提升,让我更熟练的把握重点和核心。这把尺子开拓了我的眼界,知不足而后弥补之!  不要忽视尺子,更不要埋怨尺子。在人生的历程中,也许就是尺子塑造了有形、有色的你,伴你成长!  五、用“且行且思”的心态去做德育  学习期间,我代表我们第一小组进行了五分钟教学片段体会的发言。  其实,面对全省这么多的职教同行老师,我实在是没有把握,更怕讲的问题多多给学校丢脸。因为这几天都是名家、大家的精彩讲座,从全省角度,从教材编写的角度,从深入钻研的角度……我可能只能从作为一名基础教师的角度谈教学的一点体会和做法,关键是理论高度的问题实在没有多少。  经过一晚上的思考和准备,我把自己平时一直在做的实践教学的视频资源和学生沟通的网络平台搬了出来。数一数,“珍珠”还不少,就是不太亮,太繁琐。有一些大家都在做,我可能不是做得最好的。没有理论的支持,是我本次发言内容的最大弊病,但是我从前面几位专家那里学到了一些可以支持我的做法的理论,尤其李国龙老师讲到“教学观”中提到了践行理论,学习知识的途径中行动法的效果是90%。实践对于把“知识的道德,变为实践的道德”更符合学习的规律,效果更为突出。瞬间我像落水的人找到了救命稻草!   是的,一直在为学生做点什么,但是做的时候要有理论的支持或者假设理论的能力,否则没有了根基;一直做没有错,关键是做了还要学会思考才能在得失中不断成长;兢兢业业地教书匠很多,能够成为研究型的老师才能既帮助了别人,还成就了自己。  这次发言,对我最大的启发是:不能只顾匆忙行路,还要不断回头望路,学会辨路,理清思路,才能不枉职业人生走一回!  高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯”。而学习是我们老师专业成长的基石。 反思我的成长,非常幸运,我遇到了人生中的引路人,给我信心和动力,给我指引和方向,让我从迷茫、青涩,到适应、熟练,再到把握、扎实的教学历程,非常感谢在教学生涯中给我成长以尺度的恩师的指点。这对于年轻人来说是一种财富。  回望七天的学习,我们收获一串晶莹的珍珠!每一粒珍珠都让我爱不释手。  回望七天的学习,我们收获年轻人成长的法宝!它解决了我教学中的困惑,指导着我们的课堂。  仰望星空是我们捕捉梦想的开始,脚踏实地则是我们让梦想成真的途径。我们需要用一颗孩童般的心灵去找寻梦的光芒,更需要用成熟和坚忍完成我们实现梦想的征程。  德育人既然选择了远方,便需要不顾风雨兼程,向着天际最亮的星座,出发,一步一步,才能摘取树人的梦想! (责任编辑:张斌斌)  

    职业学校年级管理之我见
    基础部于磊

      时代的不断前进,信息化的快速发展,导致了职业学校学生的行为标准、思维方法、生活方式、处世态度等都朝着多元化发展,因此,职业学校的学生教育管理工作必须顺应时代发展,与时俱进,从实际出发,不断改进、创新教育管理模式。目前,大多职业学校,采取“校系二级管理”模式进行学生教育管理,这种粗放式管理很难适应时代发展需要,从而在职业学校实行“校系二级管理”的基础上,实施“分年级教育管理”有着必要性和迫切性。同时,分年级教育管理,可以使学生教育管理工作更具有针对性、系统系、科学性和规范性,更加符合学生实际成长特点,满足学生实际成长需求。  以www.4166.com为例,随着学校办学规模的不断扩大,班级的增多,学校根据“校系二级管理”难以实现“精细化管理”目标的具体情况,于2009年开始实行了分年级管理。在各级领导的信任和支持下,本人于2011年担任了基础部2011级年级主任,针对2011级新入学学生特征和班主任队伍总体概况,开始了对年级管理的思考、研究和探索,形成了对年级管理的粗浅见解。  一、年级管理的定位  年级是根据同一年入校、年龄相近的学生且在自然班级的基础上组建的学生教育管理的基层单元,是学校实施德育、智育、体育、美育的集体,是学校组织中的基本管理层级,是学校管理体系中的重要环节,学校的教育教学目标以及管理决策,很大程度上需要年级管理来贯彻落实,因此,年级管理在学校教育教学管理中应该发挥重大作用,年级管理应该担负起德育管理、教学管理、年级事务以及日常活动管理。显然,负责年级管理的年级主任必须相应的承担以上几个方面的职责,同时还要做好协调工作。若想扮演好年级主任这个角色,首先必须具有强烈的事业心、责任心和服务意识;其次,需要具备优良的工作作风和正确的工作方法;再次,要有良好的心里素质和出色的教学能力。  二、年级管理思路  思想是行动的指南,正确的思想能够保障工作目标的顺利实现,进而收获事半功倍的效果。具体思路为:紧紧围绕学校办学宗旨,以教学为中心,以 “学做人、学做事、学知识、学技能”为宗旨,以www.4166.com新课改为契机,以各种活动为载体,一手抓管理队伍,一手抓具体工作,多措并举,最终实现学生良好行为习惯养成和教育教学水平提升的总体目标。年级管理思路是一种计划和设想,需要日常教育教学管理的每个细节来促成,需要全体师生的共同努力和配合。三、管理队伍建设  (一)重视班主任队伍建设  班主任是年级管理队伍的主要成员,是实施年级和学校决策的重要力量,是对所管班级整体情况把握最清楚的管理员,也是学生最为熟悉和信赖的人。因此,班主任这支队伍素质直接决定了整个年级的管理水平。为此,打造一支责任心强、管理经验足、能力强的班主任队伍尤为重要。  如何促进班主任成长呢?首先,坚持班主任会议制度。会上总结前阶段工作开展情况,分析工作中存在的问题,研讨改进工作的措施和应对策略;布置下一阶段工作目标、任务和要求。好处是,可以充分发挥集体智慧,使决策和方法更科学合理。第二,建议学校每学期组织一次班主任外出考察学习,开阔眼界,取长补短。第三,建议学校牵头,举办有针对性的培训,如安排校内经验足的班主任老师做公开性讲座,或者是邀请其他高职校老师来www.4166.com开讲座等等。俗话说:“要给学生一碗水,教师就必须有一桶水”,在知识经济时代,必须不断学习和进步。(二)发挥学生干部作用   学生干部队伍是学校教育、管理的一支重要力量,是学生自我教育、自我管理、自我服务、自主学习的关键,是学校开展学生工作的桥梁和纽带,是搞好各项学生工作的中坚力量,是有效开展学生思想教育和行为管理工作的得力助手。发挥学生会干部作用,加强对学生会干部队伍的建设和管理,提高学生会干部队伍的素质,努力培养一支强有力的学生自我管理队伍,势必能够促进年级管理水平迈上新台阶。这就要求系部、年级提供机会,我们采取了“自愿报名,公开竞聘”的方式,坚持“德才兼备,以德为先”的用人标准,竭力选拔优秀的学生组建学生团队。同时采取“全面考核,学生参评”的原则对其进行考核,优胜劣汰,并及时补充队伍力量。考核结果,存档,作为评定“优秀学生干部”或者是“优秀毕业生”等先进个人以及今后毕业推荐就业的重要参考条件。(三)借助任课教师的力量     课堂常规养成和授课质量提高,离不开任课老师的辛勤的付出,年级管理中,依靠任课教师加强与任课教师沟通,及时传达信息,了解班级、年级学生的有关情况,及时整改或表扬,达到扬长避短的目的。     四、严格常规管理     (一)加强安全、法制教育     2011级的学生,都是刚刚初中毕业,15、16岁的居多,这个年龄段的孩子,他们思想认识上渐趋成熟,人生观、世界观、价值观尚未完全形成,敏感好奇,富于想象,喜欢模仿,但辨别能力差,以致在追求新奇刺激面前,极易受金钱或者是其他不良因素影响和诱惑。在管理中,经常发现有学生偷室友或者同学的手机、钱包等物品,还毫无忌惮地拿出来使用,说明他们的法制意识非常淡薄,不知道自己行为的严重性。还有的学生在家骗家长,在校骗老师,请假上网吧,会网友,彻夜不归,根本不担心自身安全问题,足以看出他们的安全防范意识也很薄弱。     安全责任重于泰山,安全是一切活动的基础和保障,教育教学活动也绝不例外。学生只要跨进校门,学校就担负了保卫其安全的责任。这一点,在年级管理中,始终放在了首位。始终贯穿在各项活动中。值得反思的是,没有专门的安全防范措施和普法举措。建议:①学校牵头,组织制定安全防范预案供全校师生学习;②以国家的安全月、消防月为契机,举办安全防范培训或者消防演习;③以知识竞赛或者讲座的形式,开展法律常识培训,提高师生的法律素养。     (二)注重规范养成教育     学生日常行为规范的养成教育是年级管理工作的重要目标,也是管理工作的落脚点。培根说:“习惯是一种顽强巨大的力量,他可以主宰人生。”可见,良好的习惯养成在学校教育和学生的人生成长中是多么的重要。     针对2011级学生年龄、性格、青春期躁动的特点,可以结合学校规范内容,采取常规检查和突击检查相结合,对学生的仪容仪表、语言、行为、卫生习惯、课堂纪律、迟到早退、旷课等严格检查,对有问题学生,个别对待,采取一切办法予以遏制。如上个月,我们班学生反映,宿舍内有些人睡前不洗脚,严重污染了宿舍的空气,影响了他人休息。对此,我找到那些学生,对其说服教育,对不思悔改的责令回家反思,同时联系家长,协同解决。通过这次事件,我也进行了反思,应该在年级中多举办一些活动,如“我爱我家”宿舍文化卫生评比、“文明在我心”文明标兵选拔、“美丽班级我的家”等活动,借助活动促进学生的规范养成,定会收到“无心插柳柳成荫”的效果。     五、开展丰富多彩的课外活动     现代教育的一个基本特点就是立足于学生身心发展的教与学,通过各种途径,组织各种行之有效的活动,促进学生全方面的健康成长,而丰富多彩的课外活动正是迎合了这一要求。开展形式各异的课外活动,寓教于乐,使学生通过活动加强交流,增进感情,扩大知识面,开阔视野,促进德智体全面发展,有效培养学生优良的思想道德水平,潜移默化中产生了德育的作用。在今年三月份,本人在年级里开展了学雷锋宣传活动,在本班级内部试搞了一月,班级内部掀起了一阵互帮互助热潮,学生之间发生的矛盾也减少了、班级卫生和秩序也有所改进。鉴于这种良好的效应,本人决定在年级内部大力推广学习雷锋活动,希望能够得到领导支持。     通过两年的认真管理,在全体师生的共同努力下,2011级整体班风学风良好,师生关系和谐融洽,展现了良好的精神风貌。在管理中,本人也发现了自身的不足,在处理自身教学任务和年级管理有关事务时有时偏重教学任务,掌控全局的能力有待提高。教育管理是一门艺术,年级管理对年级主任的要求很高,今后,本人将不懈努力 ,着力把管理艺术精湛、方法得体、爱心执着当成自己的奋斗目标和努力方向,努力扮演好年级主任这一角色。 (责任编辑:张斌斌)    

    诗二首
    洪季平

    一样的月光月圆 秋凉海棠静静地绽放团圆的日子你说要去寻找大漠看不一样的月光留下一帧剪影在彷徨酒空 飘着米香蟹黄 品味着奢望擅饮可逢知己常常独酌忧伤臆想遥远的浪漫看月色溢满前窗不喜欢月饼 诗人无病生吟在 月圆上任苍白映着苍白却偏说闪烁着光芒寂寥的荒原是否有清泉流淌故乡 已挤成碎片拼凑起残缺的游荡远古的断垣是眺望绿洲的村庄海市蜃楼 划破黑夜赋予驱除绝望的殿堂八月何处不月明你的脚印延伸的太长塞外的厉风 会不会吹落一裙素花 点缀斜阳明天明年曾经幻想黑夜能拥抱白天但被白天断然拒绝黑夜    那不过是我在睡眠曾经幻想太阳能和月亮团圆一个西坠    一个东出万里遥遥    让我明白什么是永远曾经幻想你就是我    我就是你像孩子手中玩弄的泥巴可最终还是被丢在路边曾经幻想能有一个雪花飘飘的早晨把昨夜   不     一年的烦恼抛到天上    撕成一片一片曾经幻想时光飞逝    明天就是明年你猜    去年的最后一天谁帮我了却了这个心愿 (责任编辑:张斌斌)总第70期徐财高职校学报·资料摘编2013年第3期
    2013年第3期徐财高职校学报·资料摘编总第70期


    《中小学校财务制度》新修订主要内容解读

      《事业单位财务规则》(财政部令第68号)正式发布并于2012年4月1日起施行后,财政部和教育部对《中小学校财务制度》(以下简称《制度》)进行了修订,并于2013年1月1日起正式实施。 与原《制度》相比,新《制度》着重从8个方面进行了修订。   一是调整了《制度》的适用范围,将中等职业学校纳入适用范围,各级人民政府和接受国家经常性资助的社会力量举办的幼儿园依照本制度执行;  二是完善了财务管理体制的规定,进一步强调了校长负责制,对学校食堂的财务管理提出明确要求;  三是完善了预算管理制度,针对当前预算管理中存在的问题,对预算编制和执行提出了更具体的要求,增加了决算管理的内容;  四是强化了收支管理,明确规定中小学校应当将各项收入全部纳入单位预算统一核算和管理,严禁设立“小金库”、账外设账和公款私存,严格支出管理,基本支出、项目支出不得混用,公用支出不得用于教职工福利等人员支出;  五是完善了结转和结余资金管理的规定,规范了专用基金管理;  六是强化了资产管理,在资产分类中增加了“在建工程”,按有关规定调高了固定资产的单位价值标准,细化了资产管理的要求;  七是强化了财务监督的内容,要求财务监督实行事前、事中、事后监督相结合,日常和专项监督相结合,要求中小学校建立健全内部控制制度、经济责任制度、财务信息披露制度等监督制度,依法公开财务信息,依法接受主管部门和财政、审计等部门的监督;  八是对义务教育阶段学校财务活动提出更加明确的要求,规定义务教育教育阶段学校不得从事经营活动,不得对外投资,不得提供担保,不提取修购基金,严禁举借债务等。                  (摘自财政部网站郑在柏整理) (责任编辑:张斌斌)

           《高等学校财务制度》新修订内容解读

          2012年4月1日《事业单位财务规则》(财政部令第68号,以下简称《规则》)正式施行。与《规则》修订相适应,财政部和教育部对《高等学校财务制度》(以下简称《制度》)进行了修订,并于2013年1月1日起正式实施。    与原《制度》相比,新《制度》着重从10个方面进行了修订。   一是调整了《制度》的适用范围。“普通中等专业学校、技工学校、成人中等专业学校”不再作为适用主体;   二是明确了总会计的职权职责。高等学校应当设置总会计师岗位,总会计师为学校副校级行政领导成员,协助校(院)长管理学校财务工作,承担相应的领导和管理责任;   三是完善了预算管理制度。对预算编制的依据、原则、程序和预算调整等提出了更加具体的要求,重点增加了决算管理的有关规定;   四是调整了收入和支出分类与口径。根据政府收支科目改革的要求,将财政补助收入规定为从同级财政部门取得的各类财政拨款;明确界定科研事业收入不包括按照部门预算隶属关系从同级财政部门取得的财政拨款;   五是增加了收支管理的内容。适应公共财政改革要求,增加了国库集中支付、政府采购、支出绩效和票据管理等内容;   六是完善结转和结余管理的规定,继续设置学生奖助基金等专用基金;   七是强化资产管理。调整了固定资产分类和价值标准;要求高等学校严格控制对外投资;不得使用财政拨款及其结余进行对外投资;出租、出借资产,应当按照国家有关规定经主管部门审核同意后报同级财政部门审批;投资收益及出租、出借收入,应纳入学校预算,统一核算、统一管理;   八是建立健全财务风险控制机制。要求高等学校规范和加强借入款项管理,严格执行审批程序,不得违反规定举借债务和提供担保。具体审批办法由主管部门会同同级财政部门制定;   九是实行内部成本费用管理。费用是指高等学校为完成教学、科研、管理等活动而发生的当期资产耗费和损失,高等学校应当在支出管理基础上,将效益与本会计年度相关的支出计入当期费用,将效益与两个或者两个以上会计年度相关的支出,以固定资产折旧、无形资产摊销等形式分期计入费用。高等学校应当加强成本核算,按照相关核算对象和核算方法,对业务活动中发生的各种费用进行归集、分配和计算。根据实际需要,逐步细化成本核算;        十是完善财务监督的制度。要求高等学校对财务运行的全过程实施监督;形成事前监督、事中监督、事后监督相结合,日常监督与专项监督相结合监督机制;建立健全内部控制制度、经济责任制度、财务信息披露制度等监督制度;自觉依法接受主管部门和财政、审计部门的监督。                                 (摘自财政部网站郑在柏整理) (责任编辑:张斌斌)

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